徐彧

[摘 要] 某校对全体数学教师进行了一次学科知识测试，测试情况反映出教师对“图文结合”题的解题薄弱、教师思维的“童化”现象等问题. 本文针对这些问题进行分析，并阐述了加强阅读意识，提高师生读题能力和跳出“数学”教数学，跳出“儿童”教儿童的改进措施.

[关键词] 学科知识；典型问题；改进措施

为了掌握本校数学教师的专业学科知识情况，更好地进行教师的业务培训，我地区某校对全体数学教师进行了一次学科知识测试. 本次测试从小学数学概念理解题、小学教材中“你知道吗”栏目相关知识题和基于教材又略高于教材的数学问题三个板块对教师进行测试，测试情况显示，教师在概念理解题方面掌握较好，但在基于教材又略高于教材的数学问题这一板块反映出了一定的问题. 下面就典型问题做具体分析和改进措施.

典型问题一：“图文结合”题的

解题薄弱

此次测试中，有这样一题：如图1所示，一个长方形条从正方形的左边运行到右边，每秒运行2厘米，图2是长方形运行过程中与正方形重叠面积的总分关系图.

（1）运行4秒后，重叠面积是多少平方厘米？（6分）

（2）正方形的面积是多少平方厘米？（6分）

这道题的特点是：将具体的数量关系蕴藏在图中，通过图简洁、直观地表示. 此题的解题并不复杂，关键在于要能根据两幅图找出相应的数量关系. 具体解题思路为：先看图1，长方形的长是20厘米，宽是2厘米，长方形条从正方形的左边向右运行. 再看图2，横轴表示长方形条运行的时间，纵轴表示在运行过程中长方形与正方形重叠的面积. 比如：运行2秒时，长方形与正方形重叠部分是一个长方形，长是4厘米，宽是2厘米，面积是8平方厘米；……