林阿宁

为全面了解初中各年级学生英语课堂发言状况，笔者按问卷编制步骤及要求编写问卷，在福建省柘荣县第三中学随机抽样调查。此问卷以班级为单位发放，共发放1920份 （七年级640份、八年级640份、九年级640份），回收率100%，无效问卷48份，问卷的有效率97.5%。调查结果如下：

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由上表我们可以看出，在初中阶段，各年级学生在英语课堂上经常主动发言所占比例相对较少，并且随着年级的升高，呈 “递减”趋势。

一、初中英语课堂发言 “冷场”现象产生的不利影响

（一）英语课堂发言 “冷场”现象对初中生发展的影响

1.不利于学生思维能力的锻炼

课堂发言对初中生思维的兴奋性、集中性和敏捷性有较高要求。课堂发言是学生思维不断进行分析、综合、比较、概括，运用原有的认知结构建构新的知识结构，并把头脑中的思维表象用语言的形式加以表达的过程。课堂发言能活化初中生对知识的理解，增强初中生的自学能力。初中生只有积极主动参与到英语课堂发言中，才能增强英语学习责任感，不断反思英语学习方法，积极进行自我调控，提高学习英语兴趣。课堂发言 “冷场”使学生无法通过举手发言等主动参与的外显行为不断内化学习内容。离开了主体参与，学生的大脑思维处于抑制状态，解决问题的欲望降低，无法实现思维的相互碰撞交流。

2.不利于学生口语交际能力的培养

英语课堂是学生交流英语的最佳场所，它通过课堂发言为学生提供有组织、有目的言语实践的重要契机。……