张 兵

（南通市天星湖中学，江苏 南通 226010）

一、问题的提出

在现行的高中英语教学模式下，一进入高三，很多教师和学生就明显感觉到英语读写教学进入了一个“快餐”模式。很多教师一心牵挂高考，千方百计想快速结束教材的处理，以期腾出更多的时间进入全面复习，于是就匆匆地、任务式地、浅层次地处理一下教材中的阅读文本，然后进入所谓的知识点讲解。笔者认为，上述做法舍本求末，忽视了宝贵的读写教学资源，失去了进一步提升学生读写能力的良好教学机会。那么，在高三紧张的备考状态下，能否在处理教材阅读文本的同时切实地提升学生的英语读写能力呢？笔者最近有幸聆听了一位高三教师的读写课，找到了肯定的回答。

二、教学背景

这一堂高三示范课的教学内容为《牛津高中英语（译林版）》Module 11 Unit 1中的 Reading部分“So many jobs to choose from”，课文详细地论述了三种工作（popular jobs、more unusual jobs 和 everyday jobs）的优缺点，最后得出结论：在考虑未来的职业时，要记住一些看起来风光的工作可能会相当难做，而一些普通的工作则可能非常重要，所有这些工作加在一起才有助于社会正常运转。阅读文本后的Reading strategy旨在指导学生通过体会文本中语言（positive language或negative language）的使用，得出作者观点。整篇文章结构清晰，观点鲜明。授课教师在帮助学生深刻理解阅读文本的同时，紧扣《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）和《2013年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》（以下简称《考试说明》），采取了任务型教学途径，设计了形式多样的、与现行高考紧密联系的读写任务，有效地提高了学生的高考备考效率。……