张春杰

摘 要：该文从学习者自我反思的角度，对云南师范大学非英语专业学生对英语学习的反思做了一项问卷调查，通过他们对英语学习动机、障碍和归因的反思来分析他们的英语学习现状，以期从学习者自我反思中找到改进大学英语教学的一些启示。

关键词：非英语专业学生 反思 英语学习 建议

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（a）-0233-01

20世纪80年代以来，建构主义开始成为学习理论的主流，该理论强调以学生为主，倡导学生主动学习，提出学习具有反思性，主张学习既不是被动的接受，也不是单纯地复制和同化，它要求学生在活动中进行构建，并对自己的活动过程不断地进行反省、概括和抽象。当代教育界和心理学界已经认识到，教育的根本目标是使学生成为独立、自主、有效的学习者。正如澳大利亚的教育专家比格斯（Biggs，J.B.）指出，影响学习结果的主要因素还是学习过程。瑞士的心理学家皮亚杰認为学习取决于实践与反思的结合以及理论和实践的结合。反思是学习过程的精华，没有反思不能产生学习。大学英语是我国高等教育中一门重要的课程。新制定的《大学英语课程教学要求》规定“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要”。而当前，从某种意义上来说，在我国大学生的英语学习还存在一定的问题和困难。……