刘玲

摘 要：培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。教师可从：培养信心，让学生敢说英语；激发兴趣，让学生爱说英语；创设情景，让学生多说英语；关注个别，让学生都说英语四方面着手。

关键词：培养信心；口语教学；有效策略

如何提高学生的听说能力，尤其是口语交际能力，是小学英语教学中的一个主要问题。然而多数小学生在经过多年的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，如何提高小学生的英语口语水平成为我们所关注的问题。农村孩子比较胆小，羞于说英语。只有结合农村小学的特点，平时加强英语的朗读，才能更有效地提高农村小学生的英语口语交际与表达水平。

小学英语教学目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力。如何培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，是小学英语教学中的主要问题。

一、培养信心，让学生敢说英语

当小学生心理上紧张，怕犯错，信心不足，其说话的能力自然受到影响。因此，首先要树立学生的自信心。小学生说英语的自信心，主要来自于教师对他们的评价。因此，教师要相信学生的能力，鼓励学生大胆说。

1.善于典故引导，让学生主动培养自信心

用先进事迹鼓舞人，是帮助学生树立英语学习自信心的起点。“有志者事竟成，三千越甲可吞吴”。古今中外勤能补拙的例子也不胜枚举。我常用“疯狂英语”的创立者李阳其人其事来激励学生。基础差不要紧，笨鸟先飞，关键是我们要引导学生树立起学好英语的自信心：别人可以讲一口流利、纯正、地道的英语，我们也一定能！

2.善于表扬激励，让学生重新拾起自信心

孩子是很自信的，父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信。作为教师对他们首先要有信心，要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。要常对他们说：“你能行，老师相信你。”这对学生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。

3.创设小学课外英语口语氛围。

农村小学英语学习缺乏口语运用的环境，少课外口语实践的机会，缺乏英语视听材料，这些都在一定程度上制约了小学生口语能力的发展，减少了教学效果，因而学校应尽量地为他们创设一种课外英语学习的氛围.（1）营造课间口语环境（2）开展班级口语交流（3）构建校园英语氛围

二、激发兴趣，让学生爱说英语

兴趣，是老生常谈的影响学生学习态度要素之一，但它确实在学生学习的过程中起着关键的作用。小学生学英语往往从兴趣出发，若强行要他们学英语，反而给他们更多的心理负担，引起厌学情绪。因此，教师应该结合教材内容，精心设计与小学生生活实际紧密结合、形式多样、生动活泼的课堂教学活动，让学生在自然、舒心的氛围中学习和运用语言，激发学生说英语的兴趣，调动他们讲英语的积极性。

三、把口语测试列入考试范围

小学是学习英语的入门阶段，应该以听说训练为主，培养学生正确的语音语调听听说能力，并在听说的基础上逐步开展读写训练.口试最突出的优点就是可以通过"说"来了解学生掌握英语的情况，有助于衡量学生的语言水平，更重要的是能促进学生口语听说训练，更有效地激发学习兴趣，提高其语言的交际能力.为了全面了解学生的英语学习情况，我们要设计学生喜闻乐见的口试形式，营造轻松的气氛，提供个性展示的机会，并在活动的情景中了解学生的道德情操＼智力素质和社会适应能力.如认读单词＼朗读对话＼回答老师的问题＼两人看图对话或创编对话＼表演课文＼谈论某事物（如天气＼生日＼颜色）等题型.我们可以对学困生和优等生提出不同的要求和标准.在口语测试过程中教师是考查者，又是组织者和帮助者，并以旁观的身份评价每个学生的口语能力.我们要把口试变成学生的一次学习机会.一次合作机会，一次自我表现的机会，一次获得成功的机会.让学生感到口试是一次轻松愉快的学习经历，而不是一次可怕的经历.同时测试时间应少短，长时间的测试会使小学生产生巨大的压力，也会使测试老师情绪烦躁.

以上这些是本人在农村小学任教英语的微不足道的经验总结，我想，对于提高农村小学学生的英语口语水平是大有帮助的。endprint