赵慧倩

作文是语文教学中一个重要组成部分，它能全面反映学生的语文综合能力。作为一名职业中学的语文教师，我深感作文教学工作的艰巨和困难。这是因为每次作文课上，我的学生都感到作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，甚至对作文失去信心，放弃写作文。因此，如何培养学生的写作兴趣，正确引导学生写好作文，成为当务之急，也是我们语文教学研究的重要课题。依个人的教学经历和实践我觉得应从以下几个方面入手：

一、引导阅读，激发学生表达欲望——解决学生“想写”的问题

写作难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。我常引导学生联系生活实际，通过阅读让学生回归到有趣好玩的活动中，让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。“读书破万卷，下笔如有神。”广泛的阅读是学生丰富知识、开阔视野、提高写作能力的有效途径。怎样才能培养学生的阅读兴趣呢？首先，教师可结合作文教学找一些反映社会生活、时代感强、有新意的文章让学生借鉴、模仿。当学生写作感到无从下笔的时候，就可以从收集的范文中找出一篇与之相似的文章来读给学生听，使学生获得启发而茅塞顿开。然后教师应抓住学生的兴趣及时引导，使学生深入了解阅读对写作的重要意义，指导学生根据自己的实际，积极主动地进行阅读。这样，通过广泛的阅读、学习与借鉴，学生的视野开拓了，写作材料增加了，语言表达、布局谋篇的能力也得到相应的提高，写起作文来也就不会“皱眉头，咬笔头”。

应该注意的是，教师布置的作文方式要“新”，防止不根据学生基础和写作技巧实际，教师主观布置一个题目，提出几项要求后，强制作文的做法，特别是对刚上高中的高一学生，更应该注意这一点。他们刚离开初中那种活泼、幼稚、充满幻想的生活，迈进高中大门，对周围一切感到非常新鲜。加之教师经常讲授做人的道理，开始注意观察生活本质，他们写生活也是单纯罗列生活现象，加之缺乏一定的写作技巧，写出的文章自己都不很满意，交上来就是为应付教师。把作文视为学习负担，在这种情况下，引导学生产生作文兴趣尤为重要。新颖的布置作文方式，可以唤起他们的作文欲望。把空洞的布置课变为生动、丰富的指导课，这样通过一段时间的教学实践，一定会收到了很好的效果。

二、积累素材，教给学生作文方法——解决学生“怎样写”的问题

要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，从阅读中积累、从生活中积累。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，随时积累写作素材。还要鼓励学生自主选择材料去阅读，材料的来源应该是多种途径的，例如光盘、电脑网络中的相关信息，让学生在阅读的广阔天地里自由驰骋。作为教师，要带领学生走进他们喜欢的，容易接近的实际生活中去，在生活中发挥才能，激发灵感，做生活的有心人，留心观察生活，把生活中看到的、听到的、想到的用优美的语言文字记录下来，这样学生在写作时才会觉得有事可写，有话可说，有感可发，写出的文章才有真情实感，求实创新。还要积极引导学生去体验生活。现代的学生多娇生惯养，生活能力弱，从而也影响了学生对生活的细致体验。因此，我们与家长配合，让学生参加力所能及的家务劳动，感受劳动的滋味。如种一盆花，观察它的生长过程，“三八”节亲手制作送给妈妈的礼物等。学生的劳动实践，既丰富了课余生活，又为自己创造了多彩的作文素材。

三、修改讲评，提高学生写作能力——解决学生“写好”的问题

（1）学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，让学生明白无论作文水平有多高，一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细琢始成金”。

（2）要指导学生把作文“写具体、写生动”。结构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。

（3）教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯，并认可学生的劳动，试想：学生辛辛苦苦甚至挖空心思写出一篇作文，得到老师的评价是“立意不高、结构不清、语言啰嗦”这样一些评价，其自信心怎么能够树立起来？因此，在作文评改中，老师要善于发现和挖掘学生作文的闪光点，不吝啬表扬和鼓励，要到学生的作文中努力寻找学生值得表扬的一点一滴，大到审题立意，文章主旨，构思过度，表现手法，小到文章的开头结尾，甚至一句话，一个词，一个标点。对作文学困生尤其要发现他们的闪光点，树立他们对作文的自信，有勇气完成语文学习之旅。再者，批改方式也要新颖，才能保持并加强学生的作文兴趣。批改方式除教师眉批、面批之外，还可以组织学生批，也可以采取教师带领学生一起批和学生分头批的方式。教师带领一起批，从学生作文中选出2或3篇中等作文，打印发给大家，先理通文字，再看中心思想、布局谋篇等方面。然后师生从头开始一句句一段段讨论。哪个词用的好，好在什么地方；哪个句子不通，应怎样改正……学生可以广开言路，提出见解和修改意见。学生分头批，每人一本作文，教师提出批改内容和要求，然后收上来。主要看批改情况，打分平等。通过这些，学生间距离可以缩短，有了互相学习的机会。endprint