刘丽霞

多年的语文教学，我越来越感觉到言语习惯影响孩子的心理、思维、气质、精神。而良好的言语习惯的养成，需要长期有意识地培养、习练。小学生在形成这种优秀言语能力的同时，也促进思维的发展，有助于形成良好的心理素质，并优化完善他们的个性特征。

因此，作为语文教师的我，有意识地在日常语文教学工作中落实这种习惯的培养。

一、严把朗读关

在语言实践中，朗读是一个重要方面。这是小学语文教学中最重要、最经常的训练。是感悟语言、规范语言的首要途径。心理学认为，熟读成诵就是对文章反复感知的结果，能够储存到长期记忆中去，再经过大脑的整合和同化，成为有序的记忆组块，在进行语言交流和表达时，就能够准确地再现和进行矫正。因此，良好的朗读习惯，对于矫正学生不良语言习惯，提高规范的语言组织能力，养成良好的语言素质，犹如奠基工程。基于以上认识，我对学生朗读文章时的音准、停顿、语气、语速都有严格的要求。

普通话要标准。我要求学生朗读时要字正腔圆，遇到读音不明确的，必须查字典，养成勤查字典的好习惯。听学生朗读时，尤其注意前后鼻音，平翘舌音，轻声儿化的规范，促使学生养成严谨的读书习惯。

停顿要恰当，语速要适度。朗读时，提醒学生预做准备，调整气息，不急不缓，从容开始。根据文章的情感需要，自然地抑扬顿挫，调整语速。如遇学生读破句或拖腔拉调等不良现象，我必定要求学生停下，反复纠正，及时鼓励，长期督促，及至满意。

集中精神字字入目。我严格要求学生读书时，注意力集中，字字入目，对学生朗读时丢字、添字、错字的现象绝不放过。特别是快读完时，很多学生会把目光移开篇章，想当然地读完结束句。我要求学生即使最后一个标点也必须紧盯着。

以声表义以声传情。语言不是机械的架构，字里行间表达思想，传达情感。不管是读字词，还是读句段，我都要求学生用自己的朗读声，表现出对语言的理解、感受，感染自己，感染听者。

几年的严格要求，促使学生养成了很好的朗读习惯。朗读时，基本上能做到人人无唱读，朗读正确、自然，根据文意跌宕，语气起伏变化；并且，听同学朗读时，也能像老师那样时刻关注字词、标点、语气变换的正确合理，及时指正。

二、严把背诵关

精选背诵内容是老师布置背诵作业前，自己首先要做的作业。背诵必不可少，但首先要考虑学生所能承受的量。背诵量过重，学生被迫以和尚念经的方式来应付，收效就会大打折扣。所选内容尽量文质兼美，适合学生年龄特点，使学生心领神会，既增强语感，又陶冶性情。

指导学生背诵时，尽可能在学生充分感悟和理解的基础上，组织他们练习背诵。我常要求学生一边轻轻地吟诵，一边展开想象。必要时辅之以挂图、录像或多媒体。

检查背诵，绝非点头、摇头那样简单。学生背诵时，常出现这样的现象：背得熟练的，往往如和尚念经，语速过快，听起来味同嚼蜡；背得不熟练的，则想当然地改变语句或某些地方不断反复。很多学生常有添加“嗯、那”等外加赘语的现象。这样的习惯会直接影响他们的口语质量。

我要求学生背诵时要像朗读时那样正确、清晰，语速平稳自然，遇想不起来的地方，可以停顿回忆，但不许反复拖拉或加上“嗯、啊”之类的赘言。努力使学生逐渐养成朗读——记忆——背诵，整个过程，准确严谨的好习惯。

三、严把对答关

与老师、同学对答交流的过程中，学生倾听、理解、思考、做出判断、组织语言回答、纠正思想，整个思辩过程，集思维、言语、表现与一体，此时，学生的个性、气质、能力尽览无遗。而我认为，我们做老师的，不能只盯着学生回答内容的对与错，更应注重要求学生从容自然的仪态、流畅严谨的语言。高要求、严把关，养成他们良好的交流习惯。

因此。我要求学生细听问题，想一想再举手。举手时在大脑组织语言。有些学生性格浮躁，常常问题还没听清，还没理解，就急于表现，甚至等不及老师指名，就不假思索，脱口而出。针对这类学生，我时常特意提醒他们养成先想后说思考周全的习惯。

许多小学生说话时常断断续续，没有条理的现象非常普遍，如“老师，我不知道”说成“老师，我知不道﹖”“你先走”说成“你走先”等，这些现象，究其原因，是因为学生表达能力差，方言混杂所致。我对学生加强了完整句子的训练，让学生懂得完整的句子必须具备的条件，如：“谁，干什么”，“什么，怎么样”等。通顺的句子必须在语法、逻辑、修辞上没有错误。我特别强调学生要将句子说完整，说通顺。然后进一步要求有针对性，声音响亮，语句流畅完整。回答过程中，其他同学细细倾听，回答不恰当，不规范的，及时帮助纠正；回答过程中，如有附加的口语，如：“这个”、“那”等，就请回答者去掉这些字音，重新表达，有意识地改正这种坏习惯。回答有困难时，放慢速度，稍加停顿，思考、组织语言后再发言，切不可东拉西扯，胡乱搪塞。经过长期持之以恒严格要求，学生口语组织表达的习惯明显好转。

在高标准，严要求的同时，极力鼓励，大力提倡独立思考，积极发言的行为，我送给学生的口号是：说错比不说好，说不好比不想说好。

习惯的养成决不是一朝一夕，一蹴而就的，只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，脚踏实地，有步骤地进行指导，持之以恒，长期地严格要求，必定能使很多学生养成良好的言语表达习惯，为今后学生语文素养的形成与发展奠定良好的基础，使他们受益一生。endprint