汪海波

以往的语言描写训练，老师们归纳了不少读写知识，诸如从目标、概念、作用、方法到例句、练习、点评等；搬上课堂后却发现，知识全面但效果并不理想。依然是老师喋喋不休，众口一辞。其中一个主要原因是写作知识粗放无序。如果给语言描写内容合理地分出种类，形成一个容易记、可操作的逻辑系统，那么练习语言描写将会变得科学而高效。

不必艰苦追求高深的文学化语言描写，只要能够在需要表达的地方“绘声绘色”，就可达到语言描写的初级目标。为此，我们按照语言描写的性质和范围将其划分为三种：语言自身内容、语言外部环境和语言内部环境。

一、语言自身内容

语言自身内容，指人物所说的话，即引号里的内容。就汉语面孔而言，南腔北调千差万别：忠言、谗言、美言、流言、明言、隐言、童言、谎言；娓娓动听、语惊四座、能言善辩、哗众取宠、言不由衷、阿谀奉承、信口开河、危言耸听……如果按照不同的标准划分就比较容易归类。比如，按时间划分：文言与白话；按数量划分：寡言与絮语；按性别和年龄划分：男女老幼；按风格划分：文雅与粗俗；按规范性划分：普通话与方言等等。描写时需要注意以下三点：

1.坚持口语是语言描写永远的标准。

口语的基本要求：简单、通俗、感性；较高要求：个性、生动、智慧。初中生达到前者要求就是优秀，高中生达到后者要求才较为理想。然而现在中学校园里，不少老师、学生在公众场合讲话，往往有意用复杂的修饰文句，甚至不拿讲稿的时候也习惯这样子说话，给人的感觉是装腔作势假大虚空，卖弄“文气”显示“水平”。