蒯威

说话，一件再简单不过的事，它是人们在日常生活中彼此交流、表情达意最为重要与常见的方式。就是这样一件简单的事，如果要用文字表达出来，却并不那么容易。比如，一个叫毛毛的孩子上学迟到了，老师问他：“你今天怎么迟到了？吃过早饭了吗？”就是这么简单的话，如果让学生来写，就可能会出现各种情况，如标点加错，提示语不具体，或者干脆没有提示语，等等。学了人教版四年级上册《小木偶的故事》这篇课文，相信对学生学写对话一定会有很多帮助。

这是一个很有意思的童话故事，也是一个充满哲理的故事，其中的道理值得学生深入学习与体会。因此，很多教师在面对这样的文本时，首先想到的就是“内容至上”，于是学生跟着教师在课文内容上打转、挖掘，最后语文课被活生生地上成了说教课、思品课、政治课。殊不知，讲道理固然重要，但对于语文课来说，学习“语文”才是第一位的。因此，在教材的解读中充分发掘其中的“语文”元素尤为关键。用“语文”的目光聚焦这篇课文，语言表达的特色同样非常鲜明，而其中的对话描写对学生的习作表达特别值得借鉴。

让我们来看看课文中提示语的不同位置：

①一只小红狐跑过来，很亲热地说：“嗨！小木偶！你的红背包真漂亮，让我背一下好吗？就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。”

②“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

③“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！……