杨金银

课改实施以来，各科教师的教学理念有了较大的改变，大家都意识到：“新课标倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生分析、解决问题的能力以及交流合作的能力.”因此，“合作学习”成为了新课程教学中不可缺少的环节.绝大多数的老师的课堂教学逐渐由原来的“满堂灌，学生被动地接受”的教学模式转变为“以合作学习为主的探究性教学”.虽然讲授课在整个教学过程中仍占有相当重的部分，但是以小组为单位的探究性教学已逐渐成为一种常见的教学活动形式.

教学过程是一个信息互动的过程.以往教学过程中的互动只是偶尔局限在师生之间的互动，忽视了学生与学生之间的互动.通过一段时间的教学，我们逐渐认识到课堂教学不仅是一种师生之间的交流，而且还是学生与学生之间的互动.只有这样，课堂教学才真正成为学生提高学习能力的知识乐园.这样一来探究性教学的互动的重心汇集到学生与学生间的交流.在教学过程中我们应充分加以利用，使学生在这一过程中逐步地掌握知识和不断地提高自己的学习能力.

那么学生与学生之间的合作交流为主的探究性教学应如何科学合理地进行组织？本人在化学探究教学中的一点尝试，愿与大家一起分享.

一、全面了解学生

当我们接手一个初三班级时，班里的学生在中学已经度过了两年的学习时光，我们可以通过查看学生档案或通过家访、询问该班级以前和现任职的老师和班主任等途径来全面地尽快地了解每一个学生的情况，包括以前的学习情况和学习态度、在各种活动中的表现情况、平时的个性特征兴趣爱好等；……