杨梅

“少成若天性，习惯如自然”，孔子如是说，而著名教育家叶圣陶认为，“教育就是要培养良好的习惯”。研究资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在非智力因素中，习惯又占有重要的位置。

在我们的实际教学中，由于私立学校扩大招生，农村中学学生生源严重流失，留下来的学生大部分基础薄弱，自制力不强，学生不会学习或不知学习。同时，农村的部分家长文化水平较低，其中大部分都外出务工，即使在家也是忙于生计无暇顾及孩子，也无能力教育孩子并且也不会教育孩子，教育方法不当，草草应付，有时不良习惯还给孩子带来负面影响，孩子没有形成良好的学习习惯。家庭教育的缺失，学生的学习得不到保证。而且随着流动人口的大量出现，农村中学后进生的数量不断扩大，这种情况严重阻碍了学生学业成绩和学习能力的提升。

那么，究竟怎样培养这些初中后进生的良好习惯呢？

一、好习惯要在生活中培养

福泽谕吉是日本的著名教育家，他认为家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。事实也正是如此，学生习惯的养成主要是在家里，父母应该在生活中培养孩子各种良好习惯。“半盆热水治天下”“一双筷子见人品”，生活中的点点滴滴，最能培养孩子的技能与习惯。

二、要抓住教育的关键期

要使后进生养成一种好习惯，一定要注意他们第一次出现的行为。例如，第一次，没写好语文作业，字迹潦草。教师看到后，态度特别严肃、冷淡。学生就会想到，老师不喜欢我这种行为。以后，他们就会减少这种行为。如果老师没有制止，那么学生就会默认，还以为自己的行为没那么恶劣，从而养成不良的习惯。如果没有挖掘每一个学生优点的意愿，我们就永远达不到一个好教师的标准。

三、好习惯要培养，坏习惯要纠正

培养好习惯用加法，克服坏习惯用减法。对于后进生的习惯，教师要一样一样地去观察：会不会读书？会不会写作？会不会质疑……扬善弃恶是最基础的做法。班里有个学生叫小聪，做作业不认真，经常写错字。起初，我对他说：“只要你的字全写对我就给你优，你攒攒一周能得几个优？得四个我奖你一个作业本。”一周后，他得到这份奖励。习惯养成不在一朝一夕，贵在长期坚持。

四、纠正学生坏习惯要有毅力

后进生的转化不能一蹴而就，冰冻三尺非一日之寒。要扭转它们则需要付出更多的努力。老师在纠正学生坏习惯时，应该直接指出坏习惯的不良影响，以此来触动学生的心灵，这样纠正起来相对容易得多。

针对部分学生语文家庭作业本老是糟乱不堪的现象。一天我还在班上说：“从今天开始，谁的语文本一页没撕掉的，而且写满满的。随时可以到办公室换一个新作业本。”两周后，有三个学生来我这领本子。以后陆陆续续，每周都有来领新本子的。班级学生作业的正确率和整洁率普遍提高。

培养初中农村中学语文后进生的学习习惯，有哪些行之有效的策略呢？

策略一：逆转厌学情绪

古语说，“严师出高徒”，但也未必。虽然教师的出发点是好的，没有哪一个教师想跟学生过不去。后进生的一个显著特点就是“态度差”。要么自卑，要么逆反。厌学情绪尤其明显。

如何逆转厌学情绪？“积分银行”是调动后进生学习热情的一个不错的策略。通过给学习制造诱人的理由，可以把那些漠视学习的学生也吸引到学习的过程中来。积分银行的干预办法，只要学生做了日常作业之外的额外功课，老师就可以为他们提供一个获取额外积分的机会。每个学生的积分都会在积分银行存在他的名下。直到这个学生提出申请，要求用积分兑换提高自己的某项成绩。教师制定规则，指明这些积分可以用于兑换提高哪些成绩，以及具体兑换的方式方法。

策略二：进行小组互助

转化后进生，要注意发挥“小老师”的作用效果。指定一个成绩好的学生和一个后进生组成学习互助组，让前者督促后者完成当天的作业，帮助他理解没有学透的知识及巩固所学的知识，避免把问题积累起来，力争新课不“欠账”。

新课程要求学生学会合作。教师管理班级时千万别凭一己之力打天下，要“知人善用”，充分发挥课代表和班干部的作用。特别是小组长的带动和管理作用。落实“兵练兵，兵强兵”，使更多学生有提高的机会。

有一天，我因故早读课没有及时赶到，而我事先把教学内容做了明确的标注。学生们来到教室之后，一个学生打开了投影，他们开始预习当天要学习的内容。课代表小佳去我的办公桌上，去看看有没有什么作业。把作业本发下去，布置好之后，又把作业本收好。等我赶到的时候，小组长们正在检查组员的背诵情况。在那一节课内，井井有条，没有一个学生从教室跑出去。我非常感动。那节课的内容是《诗词曲三首》，全班所有学生都全会背会默。

这些外力作用可以小瞧吗？事实证明：“兵教兵、兵强兵、兵练兵，兵兵合组；兵教官、官强兵、兵练官，官兵相长。”这种策略是高效可行的。

策略三：利用备忘督促

作为一个语文教师，当我们收到学校外部关于学生的大量可信度不一的信息，我们一定要仔细。使人遗憾的是，我们本应该将更多的时间和精力花在传递那些关于学生的鼓励性的信息上。

后进生的转化不是一天两天的事，而是在很多事情的累计下逐渐形成的，并且导致后进生形成的原因也是多种多样的，那么期待通过一两次成功就能保证后进生永不再犯错误，是很不现实的想法。老师找他们谈心后会好几天，但过几天就会恢复原样。作为教师，我们就要不断督促，教会学生该干什么。

如语文预习习惯的养成，教师可以通过检查他们的预习情况，词语的默写、课文的朗读等来判定学生是否完成“规定动作”，要教给学生控制预习的内容，合理分配时间，采用恰当方法等手段。又如语文复习习惯，要经常问问，是不是合理安排了复习时间？是不是采用恰当复习方法？是不是注重了多器官复习？是不是保持了良好的状态？是不是注意了复习的技巧？

在检查时，要有一个备忘录，要不时提醒，充满耐心地来督促学生。久而久之，“习惯成自然”，老师也就无需多言。

策略四：注意因材施教

转化后进生，要设法解决学困生遗忘率高的问题。“一听就会，一做就错，一问就忘”怎么办？要克服学困生的依赖心理和思维模式。要注意建构他们的知识体系。无论如何，我们要对学生绝对地抱有信心，只有对学生抱有信心，才能积极地工作。研究中，我们认为，对于后进生来说，要用爱来等待，用心静待花开。

有时候我们眼里的“问题”，或许会演化为一种独特的创意；有时候我们担心的“个性”，可能会发展成一种风格。

享受这趟通往成功管理学生的旅程，它将重新燃起我们的斗志；享受教师这个职业，明天的阳光会更加灿烂。■

（作者单位：江苏赣榆县门河中学）