马恺 冯素梅

【摘 要】大学计算机基础课程具有知识点多且散、实践性强的特点。构建“五模块”的大学计算机基础实践教学新体系，通过精心选取和组织来源于生活和工作的实际教学案例、自主实践案例、网络学习案例、阶段评测案例、综合测试案例等，激发学生学习兴趣和学习动力，营造职业环境及岗位任务，使教学内容与岗位任务融合，使专业能力与职业技能融合，使实践教学目标与工作流程融合，真正体现“学生主体，教师主导”的作用，提高学生应用计算机分析问题和解决问题的能力。

【关键词】大学计算机基础；案例；实践教学

一、问题提出

大学计算机基础课程是各高校非计算机专业学生的一门公共必修课程，也是大学生进入大学后首先接受的计算机教育。其目的是培养学生应用计算机分析问题和解决问题的应用能力。随着国家信息化进程的加快，社会对大学毕业生的计算机应用能力提出了更高的要求，比如学生就业时，有的单位要求必须具有全国计算机等级二级证书，文秘工作要求毕业生能熟练应用Office软件进行日常事务处理，财务会计类专业要求毕业生能熟悉应用Office软件处理账务等。这样对大学计算机基础课程实践内容从广度到深度都提出了更高的要求，进一步提高学生的计算机应用能力势在必行。

大学计算机基础课程的特点是：内容具有知识量大、知识点散、逻辑关系弱、操作性与应用性强、更新速度快、课时相对不足。……