罗国锋

【摘要】《科学课程标准》要求：科学学习要“以探究为核心”。因此，小学科学课堂教学自然也应以探究为基础，引导学生能动的学习。本论文主要通过研究影响农村探究学习课堂效率的问题及其对策，探讨引导农村小学进行课堂有效探究学习的策略。

【关键词】探究；探究学习；科学课堂

科学探究已成为新课程的基本理念。通过探究学习，能使学生体会知识的形成过程，能更大限度地调动学生的主动性、积极性，能激发学生的内在学习动力，能培养学生的创新精神和实践能力。然而在现实的科学教学中探究学习的教学模式还未能真正落实普遍采用，尤其是在农村小学的课堂中，结合本人在农村教学的实践，觉得其主要原因之一就是探究学习的课堂效率问题未能得到解决。

一、影响课堂探究学习的因素

1、学生现有的能力不足

采用合作、探究性的教学方式，这就要求学生自身应具备一定知识量和一定层次的知识水平、动手操作能力和归纳推理能力。而这些对现在的农村小学生而言还是欠缺的，他们还处在积累这些能力的阶段，学生还未养成科学探究的习惯。这样探究学习的课堂效率问题就显得更为突出。

2、課堂时间与教学进度的矛盾

新教材内容翔实，知识面广，需要较多的课时才能得以完成。而探究学习往往费时较多，且每周科学课的课时又有限定，若只顾探究而不顾课时，必将导致教学进度难以保证。由教学进度和时间的有限性也是引起的课堂效率问题之一。……