孟景

摘 要：同理心指个体感知或想象他人的情感，并在一定程度上能够设身处地地体验到他人感受的心理过程，对于教育教学活动极为重要。教师的同理心水平受到多种因素的影响，如性别、观念、教师与学生的关系等。教师可以善用微笑、时刻关注学生的表现，以及处理好与学生的关系等方法培养和促进教育教学活动中的同理心。

关键词：同理心 教师 教育教学

同理心的英文名字叫“empathy”。“Empathy”还有多种中文译法，如“共情”、“移情”、“神入”、“感情移入”等。1909 年，英国著名心理学家铁钦纳（Titchener）在《关于思维过程的实验心理学讲稿》中首次提到英文“empathy”一词，自此后同理心才出现在心理学辞典中。

同理心指个体感知或想象他人的情感，并在一定程度上能够设身处地地体验到他人感受的心理过程[1]。包括认知同理心和情绪同理心两方面[2]。其中前者强调了解他人的想法的认知过程，是对他人目的、企图、信仰的理解，比如教师虽然自己没有宗教信仰，但是可以理解和尊重某些有宗教信仰的学生的想法；而后者则关注个体对他人状态的情绪反应，比如当学生不舒服时教师能够感同身受。

一、同理心在教育教学活动中的意义

同理心与同情有相似性，但它们又存在本质区别。同理心的核心是个体对他人心理感同身受的情感共享，既可以是悲伤，也可以是高兴。然而，同情则是个体对他人处境的怜悯。同理心在日常生活中扮演了重要角色，是人们理解他人情绪和思想的基础，促进了亲社会行为的产生。……