胡晶

我们知道，传统的小学几何教学侧重于常见几何图形的认识和长度、面积、体积的计算，而这些内容的教学对发展学生的空间观念无论在学习素材方面还是实践操作方面都显不够。而新课标理念下的数学教学，是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。教师灵活运用教材的开发能力，探究性、创造性的指导能力，体察教学行为的反思能力都是我们要成为研究型教师所应该具备的能力，在这里我想说的，不是怎样去挖掘或者怎样培养自己成为研究型教师，更多的是在一些知识点中我的感受和做法。

课标准中对4—6年级空间和图形知识的要求是这样的：经历探索物体与图形的形状、大小、运动和位置关系的过程，了解简单几何体和平面图形的基本特征，能对简单图形进行变换，能初步确定物体的位置，发展测量（包括估测）、识图、作图等技能。在探索物体的位置关系、图形的特征、图形的变换以及设计图案的过程中，进一步发展空间观念。以上是课标的要求，在实际教学中，如何把握好这些教学的基本点，使自己逐步成为研究型教师，我认为可以从以下几个方面来做深入探究。

一、在教学方法上的探究

探索适应学生成长的教学方法是我们教师成为研究型教师必须要研究的主要问题之一，我们要成为专家型的教师，就必须形成自己独特的教学方法。如现在提倡的自主合作探究性学习方式、开放式教学、探究式教学、情景式教学等等，都是在激发学生的学习动机，促进学生进行有效的学习。……