雷权

摘 要：在英语教学过程中，由于学生、教师、教材、家庭和社会等多方面的因素，学生的成绩不知不觉形成了“两极分化”的现象。认真研究这种现象的成因与对策是很重要的，否则“两极分化”现象会更加严重。

关键词：抑制 两极分化 途径

在英语教学过程中，由于学生、教师、教材、家庭和社会等多方面因素，学生的成绩不知不觉地形成了“两极分化”。其形成的规律是：刚进校的新生对英语抱有强烈的好奇心，学习热情极高，学习成绩较好；然而随着时间的推移、难度的加深以及兴趣的减弱，一部分同学的学习成绩开始下降，而且落伍掉队的人数逐渐增加，我们通常称这些学生为“学困生”。“学困生”的产生会使我们的英语教学开始由主动向被动转化，甚至会影响整个教学计划的实施，因此认真研究这种现象的成因与对策是很重要的，否则“两极分化”现象会更加严重。

一、学生英语学习出现分化现象的原因

1.农村英语教学缺少必要的语言学习环境。我们都知道，英语是一门语言，学语言必须有相应的语言环境才行。由于在现在初中教学的编排中，每周一般只有几节英语课，加之很多学生不可能运用英语进行交际，导致部分学生学习兴趣随时间而递减，由开口讲到闭口学，由积极主动学到消极被动学，步入了恶性循环中。

2.农村学生学英语起点低，小学英语教学参差不齐。新课程改革以来，农村小学虽然要求从小学三年级开始开设英语……