杨凤云

在新课程背景下教育对象有了全新的面貌，对待学生便有了新的要求。当代学生知识见闻增广，信息反馈迅速，对于求知欲旺盛的学生来说，无疑起到了增广见闻、开拓思维的作用。但是社会信息本身是良莠混杂的，既有积极因素，也有消极因素，学生的社会经验少、生活阅历浅、识别能力差，却有很强的模仿性。

新形势已向班主任提出了新的课题与新的挑战，班主任必须主动转变自己的角色定位。在新课程背景下班主任角色正确定位是班主任工作的科学指南，是班主任专业化的催化剂，是学生健康成长的重要条件，是新课程改革的关键。

一、班主任应由纯粹的管理者转变为班级工作的服务者

传统教育意义上的班主任在班级管理中经常要求学生“不能……”、“不要……”，往往用规章制度去限制学生。作为学生心中的绝对权威，班主任的管理者地位是神圣不可侵犯的。这种做法对于学生形成良好行为、矫正不良习惯固然能起到一定的积极作用，但在新课改所倡导的“以生为本”的教育理念下，以管理型为主的“高压” 方法似乎已行不通，应该向“服务型”转变。

学生既是班级的主人，又是学习的主体，更是管理的主力，班主任最基本的工作是为学生服务，做不到这一点，就算不上是一个称职的班主任。所谓服务意识，就是全心全意对班级中的每一位学生负责，对学生家长负责，对学校负责，通过班主任的服务使学生在心理上、精神上、智力上、体能上以及劳动能力上都能得到正常的、全面健康的发展。