孔祥泉

高中学生的主体意识、独立能力、生理心理特征等方面已有比较完整的发展，他们对世界的认识已经成人化、社会化，已有较强的辨别是非能力，一般外界较难改变他们对客观世界的看法。另一方面，他们认识能力的个体差异也很大，较多学生对具体问题存在认识误区，例如学习观、人生观、男女观、价值观、朋友观，可以说能够正确把握的学生并不多。因此，教师如何正确、适时地介入，就需要进行一些思考与研究。

一、有效的沟通源于对学生观察所得的素材积累与分析

俗话说“一把钥匙开一把锁”，成绩优异、品行端庄的学生常常集万般宠爱于一身。其实，他们内心的思想、情绪是复杂多变的，极易因表面的优秀掩盖本性中的缺点，甚至造成性格上的孤芳自赏，形成难以逆转的发展障碍。此时教师的观察、研究、分析并且适时介入很有必要，否则极易形成恶性循环。优等生认识上的问题一般不会轻易与父母、老师诉说，主要因为不太信任教师或父母的能力，更不要说同学了。教师本身的水平与能力、工作成就等也会影响学生对教师的信任度。

优秀生一般都具有言行一致的健康人格，有积极向上的生活态度，有强烈的求知欲。也有较多的优秀生理想定位不具体，实现理想的难度体会不到位，因此需要对各位优秀生的思想状况进行动态跟踪，不断向他们提出新的要求，引导他们向更高、更现实的目标奋斗。对优秀生要进行客观评价，他们也会有缺点和不良行为，这时作为班主任千万不能袒护和迁就，应及时地发现并批评教育，引导他们走出误区。……