王丽萍

摘要：混合式培训是将传统的集中面授培训与现代信息技术支持的网络自主学习、网络交流互动以及线下研修有机融合的一种培训方式。文章以“聊城市中小学教师教育技术能力培训”项目为例，从课程资源、教学管理体系、学习活动设计和远程培训平台等四个方面分析了混合式培训方式下教师培训质量影响因素。

关键词：混合式培训；中小学教师；培训质量

中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2014）05-071-02

混合式培训是将传统的集中面授培训与现代信息技术支持的网络自主学习、网络交流互动以及线下研修有机融合的一种培训方式。将混合式培训方式引入到教师培训，为中小学教师培训提供了人本、灵活、先进的模式。它更新了传统的培训理念，提高了培训效率，推动了教师继续教育事业的发展。

聊城大学作为聊城市教育局中小学教师教育的培训机构，自2009年起，先后三次组织实施了“聊城市中小学教师教育技术能力培训”。经过四年多的实践，聊城大学在中小学教师混合式培训方面积累了丰富的经验，并形成了特色的管理服务体系和功能完善的培训平台。本文以“聊城市中小学教师教育技术能力培训”项目为例，分析混合式培训模式下教师培训质量的影响因素。

一、贴近教学实际的课程资源是核心

教学资源一直被认为是远程教育质量保证的核心因素。为了切实保证培训项目的实效性，课程资源应最大限度地贴近教学实际。……