[摘要]社会主义市场经济进程中各种混乱局面的出现促使人们思考建立各种规范，这一“实惠”主义又加重了“兑现”意识并使之扩散到价值观领域，导致学校德育工作的量化考核及德育目标的下行。从生活实践体验入手，通过在生活体验中主导德性认知、在理性审视中倡导信仰意识、在机制构建中培育环境氛围、在实践体验中养成价值习惯等措施，加强高职学生的社会主义核心价值观培育，进而促成学生信仰养成。

[关键词]高职学生；德性培育；信仰养成；社会主义荣辱观；社会主义核心价值观

[中图分类号]G711

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2014）31-0067-04

[基金项目]本文系中国职业技术教育学会学生工作科研课题“养成教育视阈下新时期高职院校德育方法研究”（2013018）的研究成果。

[作者简介]陶菊良（1980—），男，江苏苏州人，硕士，江苏商贸职业学院信息技术系副主任，学生工作处处长，讲师，研究方向：学生管理，学生思想政治教育。

近年来，在社会主义初级阶段市场经济模式中，各种混乱局面的出现使人们认识到建立规范的必要。市场经济浪潮中“实惠”主义的不断涌现，又进一步加深了人们的“兑现”意识，也导致学校德育工作的“科学”量化趋势和“取法乎下”“底线”模式的扩张，于是出现了各种支离破碎的“制度”和诸如“不许说脏话”的“底线规范”，就连最基本的日常生活准则也沦为低要求的规则“大杂烩”。德育目标的不断下行和庸俗化，带来了德育目标的“无根性”，而德育内容往往回避价值体系构建领域，对终极价值追求缺乏理直气壮的坚定。……