李艳东

新一轮课程改革在我校实施已近三年的时间，在课堂实践过程中，我们边研究、边探讨，不断总结经验。在实际的调查中，我们发现只有极少部分的教师能够领会新教材的实质，绝大部分教师仍是穿新鞋走老路，没有创新意识。

究其根源，主要存在以下五对矛盾：一是新课程改革的高度超前性与教师综合素质发展的相对滞后性的矛盾；二是新课程教材内容的综合性与教师知识结构的单一性的矛盾；三是西方教育思想的高度自由化与东方教育理念的过分传统化的矛盾；四是新课程信息资源的丰富性与农村教育信息相对匮乏性的矛盾；五是新课程对学生素质的高标准要求与农村中学生发展极不均衡的矛盾。

城乡差别的事实存在，使农村中学教师在接受新理念，接触新事物的机会要少，时间相对滞后。在综合素质尚未形成的情况下，去接受新课改超前性的东西，显然是很困难的。教师知识结构的长期单一性适应不了新课程内容的综合性和丰富性的要求。另外学校信息资源的匮乏使教师在备课上显得不充分，很多好的东西无法融进课堂教学中，使教师言之無物。几千年来的东方传统的教育思想对高度自由化的西方教育思想有一定的抵触性，难以相融。

长期以来，小学的教育方式与中学的考试模式存在严重的脱钩现象，造成人为的割裂，使相当一部分小学生毕业升入初中后难以适应突增学科的高度紧张的学习氛围，而产生厌学心理，尤其在新课程对学生的高标准要求上存在相当大的差距。……