毛育润

摘 要：AutoCAD课程命令繁多，它集技能与知识为一体，拥有很强的实践性及操作性，不容易被学生掌握。本文从中职AutoCAD课程教学存在的问题入手，以企业需求为导向提出一系列教学改革措施，希望能为提高中职学生职业实践能力提供参考。

关键词：中职；企业需求；AutoCAD课程；教学改革

AutoCAD由美国Autodesk公司开发，是目前世界范围内应用最广泛的计算机辅助绘图及设计软件。AutoCAD软件功能齐全，具备较强的通用性，故在电子、建筑及机械等领域得到广泛应用。计算机科技的迅猛发展促使传统手工绘图模式被计算机辅助绘图取代，如果中职教师还采用传统的教学方法去讲解命令，那学生只能是囫囵吞枣，所学命令也会随着时间的推移被淡忘，造成教学效率低下，学生自主学习能力及实践动手能力偏低，跟企业相关工作岗位的实际需求相去甚远。

1.中职AutoCAD课程教学存在的问题

中职学校传统AutoCAD课程教学一般是教师逐个为学生讲解命令，当上机绘图时又忘记应当使用哪些命令进行操作，上机实习效率低下，且教师通常采取单一的多媒体手段完成上机实习课，虽然学生可以在教师及指导书的指导下顺利绘制出图形，但学生并没有自主思考，他们不知道为什么要按照書上的指示操作，是否还有其他更加便捷的绘图方案，自主学习能力较弱；在中职学校传统的教学模式下，学生对AutoCAD课程缺乏学习兴趣及参与热情，课前没有好好做预习，课中学习效率偏低，课后也没有复习巩固，这一系问题严重制约着中职AutoCAD课程教学健康发展；社会科技发展日新月异，AutoCAD专业课程本应跟社会联系密切，但受到一些条件限制，导致中职学生只能学习一些基本的专业知识，社会实践能力及操作能力较弱，无法满足企业工作需求等。

2.以企业需求为导向改革中职AutoCAD课程教学

2.1中职 AutoCAD课程教学目标应跟企业需求接轨

目前，AutoCAD软件相关企业对应届毕业人才的具体需求是能熟练运用AutoCAD2000以上版本，有一定水平的读图能力，能独立运用AutoCAD软件完成绘图工作，能根据客户要求修改图形，具备一定的AutoCAD软件使用经验，对AutoCAD制图有独特的认识、理解，能及早进入工作状态，而不是进入企业工作岗位后仍然对AutoCAD软件的实际操作内容一无所知，才开始学习软件的运用。因此，中职学校在制定AutoCAD课程教学目标时应努力创新，做到应有尽有，从企业应用需求的现状出发，找寻通过提高学生实践能力以提升就业率的途径[1]。例如，AutoCAD课程的室内装饰绘图，教师可以搜寻一些自己所教的优秀毕业生的设计图当做教学案例：空间构造、顶棚平面图、建筑设计图等，并想方设法将自己以前的学生请来跟大家分享、讲解，这样做不仅能将学生的学习兴趣及自主思考能力充分调动起来，还能激发出他们发展创新的良好习惯。

2.2实施多媒体互动教学，激发中职学生学习主动性

中职学校AutoCAD课程由上机实践教学跟理论知识讲解共同构成，而传统的课堂教学是以教材及教师的讲解为中心，形成AutoCAD理论课堂教学的灌输模式，体现为教师单向输出及学生被动接受[2]。这样的教学模式不仅教师教得辛苦，学生学得也很辛苦，学习效果一塌糊涂。多媒体互动教学积极突破以往教师一言堂模式，促使教师可以一边操作一边为学生讲解，学生也能通过屏幕看清楚每一个操作环节的具体步骤，大大增强对中职学生的感官刺激，帮助他们更快接受知识。与此同时，教师还应多设计一些课堂互动活动，将学生学习兴趣及参与热情最大限度地调动起来，要求学生要充分重视命令提示栏给出的提示内容，并问学生下一步操作应如何进行，并根据学生给出的回答进行操作，即便学生回答错误教师也不要立即指出来，而应暂时按照学生给出的错误答案去操作，让学生更明白出现错误的原因。之后教师再给予适当提示，帮助学生一起纠正错误，对于一些难点问题、重点知识内容，教师可以多次重复讲解，直到学生掌握知识，最后预留足够的时间让学生独立上机操作，促使他们能灵活运用所学命令，加深对知识的理解、记忆。通过多媒体里生动的交互界面，学生的动脑动手能力得到锻炼，学习主动性大大提高，逐渐跟企业的实际需求接轨，尽量减少学生走上岗位的陌生感，提高职业适应能力。

2.3科学应用项目教学，提高中职学生实践操作能力

中职学校传统的AutoCAD课程教学都是以编排好的先后顺序为基础逐一讲解，但是AutoCAD拥有很多功能，这种一层不变的教学方法不仅会占用很长的时间，还会使学生学前忘后、学后忘前，无法对AutoCAD课程内涵进行整体把握，最终学习的知识严重缺乏连贯性，CAD软件的独立操作水平偏低，只能靠死记硬背及简单模仿去通过考试，跟企业需求不符，就业率低下。所以，中职教师在AutoCAD课程教学中要科学应用项目教学法[3]。具体地，教师在课前准备一系列完工的机械工程图作为课堂教学项目，并根据项目的难易程度进行教学。在整个课堂，学生都将面对同一个具体的项目任务，促使学生从初始学习阶段就能整体认识AutoCAD课程学习目标，并进一步明确为什么要学习这些知识。之后教师再以设定的项目任务为主体，以实际的项目任务训练为主导，促使学生在实际的项目任务操作过程中熟悉各个命令，慢慢累积AutoCAD绘图经验，最终实现灵活应用AutoCAD软件的目标，提高中职学生实际绘图能力，为以后顺利走进企业相关工作岗位奠定基础。

3.结语

随着社会的快速发展，CAD软件的应用越来越广泛，同时AutoCAD又是一门应用性及实践性都很强的课程，中职教师在日常课堂教学中要及时转变教学观念，以企业需求为导向制定教学目标，并从企业对AutoCAD人才的技能需求出发，及时改革创新各种教学方法，一切以学生为主全身心投入教学，充分重视培养学生的实际操作能力，有效调动学生学习兴趣及主动性，以不断提高AutoCAD课程教学质量，最终提升中职毕业生就业率。

参考文献：

[1]张伶俐.AutoCAD课程教学设计与探索——基于工作过程系统化[J].柳州职业技术学院学报，2013（03）：110-114.

[2]韩燕.中职机械专业《AutoCAD》课程教学方法探讨[J].中国科教创新导刊，2014（05）：156-157.

[3]杨成荫.中职AutoCAD教学探析——如何激发学生学习兴趣[A].中国职协2013年度优秀科研成果获奖论文集（下册）[C]，2013：9.