王卫民

摘 要：本文阐述教师在体育课上要依据职高生特点，把体育和音乐、游戏和德育内容有机组合起来，采取新颖，趣味和灵活的教学方法去组织教学，启动学生活动的动力，满足学生的心理需要，让学生体会到运动的乐趣，从而达到“健康第一”的课程目标。

关键词：职高生；趣味性；健康

职高生好动、好玩、喜欢追求新颖的事物，对体育课都比较感兴趣，体育教师要依据职高生特点，把体育和音乐、游戏和德育内容有机组合起来进行教学，让学生在不知不觉得运动中发展身心，增强体质和提高意识，达到体育课的最终教学目的。

一、体育和音乐有机的整合，提高学习兴趣

在体育与音乐之间进行学科交叉渗透，使教学方法与教学手段变得丰富多彩，创造良好的课堂气氛，让学生不自觉的全身心的投入，在快乐的体育中强身健体。实现《体育与健康》的教学宗旨“健康第一”，优化体育教学促进学生身心全面发展。

1、体育课堂上增加了音乐旋律，能激发学生的学习积极性，调动学生潜在能力，提高学习效率。如：在教学过程中，许多学生对于一些重复单一的技能动作练习感到枯燥无味，因此直接影响了教学的效果。这最主要的原因不是客观存在的因素，而是没有将学生内在的激情调动起来。在音乐的伴奏下刺激学生的听觉，进行同样的教学内容练习，学生就会表现出极大的兴趣，情绪高涨。

2、运动时他们在音乐的伴奏下，学生容易发挥积极自由的想象，并在姿态、形体、气质等方面充分表现了个人的潜能，使身心得到了协调的发展。并且音乐可以使学生精神愉悦，消除疲劳，可以调节学生的心境，促进学生身心健康协调发展。促进学生能量的释放，提高生理技能，推迟疲劳的出现。在做放松运动时感受到音乐时，大脑的活动性就会得到改变，心率减慢，血压下降，心收缩力减弱，肌肉的紧张程度得到缓解，使机体处于良性的循环状态，并得到提高，从而使学生动作技能掌握的既快又好。

3、课堂合理利用音乐能充分发展个性，形成积极乐观与向上的生活态度。英国教育家斯宾塞于1854年就提出了“快乐教育”的思想。他认为学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍。在现代体育教学中，应将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身体练习中，培养学生学习体育的快乐感，喜悦感，以此达到让学生热爱体育，自觉学习体育，

二、体育和游戏有机的整合，提高学习兴趣

其一，学生对体育游戏非常感兴趣，如踢毽子、青蛙跳，广场舞等，都可以“移植”到体育课中。随着社会科学技术的新发展，如今不少公园、少年宫、俱乐部、儿童活动中心等文化娱乐场所，出现了各种电子游戏，如电动玩具、飞船、飞车、模拟器等，这无疑为学校体育游戏的发展提供了广阔的想象空间。

其二，体育游戏都具有虚构和假想成分。具有一定情节的游戏就更富有假想成分。根据游戏的这种虚构和假想的特点，教学中教师应该善于启发学生发挥想象，让学生设身处地地投入到游戏的情景中，“假戏真做”，以取得更好的教学效果。

其三，游戏是需要一定的规则的，规则可以调节游戏者之间的关系，是游戏得以公正、安全、顺利进行保证。从教育的角度来说，规则本身有一定的教育意义，可以教育儿童遵守纪律，履行应尽的职责，培养少年儿童对自己行为的责任感。因此，教师要重视规则的教育作用。

三、体育和德育教育有机的整合，提高学习兴趣。

体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想品德教育。例如，田径运动往往使人感到枯燥乏味，但坚持练习却能培养顽强、坚忍不拔的意志品质；球类项目需要在同伴的配合下进行，可以培养学生的集体主义精神，又可以增进学生的勇敢顽强、互相帮助、团结友爱的思想品德。优秀道德品质的主题很多，有爱国、勇敢、团结等。我们可以围绕一个主题指定相关的内容以及游戏，让学生在不经意之间学到这些优良的品质。如在课内开展一次小型的“奥运会”，让学生在比赛中学到不怕失败，团结协作的精神。还可以学习那些奥运明星，如姚明、刘翔等。

四、凝聚融洽的课堂人际关系，改变教师和学生的关系

课堂人际关系是教学过程中形成的比较稳定的心理关系，是课堂心理气氛的重要基础。人际关系民主、融洽的班集体，必然洋溢着和谐、友爱的气氛，师生以舒畅、愉快的心理投入教和学，形成积极的体育教学心理气氛。课堂人际关系疏远或敌视，课堂心理气氛必然紧张、沉闷，造成消极或对抗的体育教学心理气氛。教师不应象监工，应真正参与到学生中去，成为他们中的一员，参与他们的活动，参与他们的游戏。游戏中，如果教师所在的一方恰巧是负方，一定要输的起，教师要与学生一起做赛前所规定的活动，做到实实在在与学生同乐。因此，教师要转变观念，变“指挥者”为“引导者”。让学生的自主学练能力和自觉性，最大限度的释放出来，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，提高学生对自主学练的认识和兴趣，使学生在自我追求中，借助外力加大“要我学”为“我要学”的转化力度。教师一方面要善于運用多种富有情趣，受学生欢迎的手段和方法，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲，强化学生自主学练的意识，培养学生自我学练的能力，掌握自主学练的方法。一方面要与学生进行情感交流，教师要善于发现学生的情感变化，并能在体育锻炼中促进其身心健康，使学生在有趣的体育课堂上快乐的运动，使学生的身心得到全面发展。

另外，教师自身素质的高低也是激发学生体育兴趣的主要动力。我们要养成长期坚持学习的习惯，学习先进的教育教学理论和教学方法，不断更新思想，转变观念，与时俱进。但教学能力的提高是一个长期的实践过程，还需要不断地向同行学习，多听课、多上公开课，虚心听取别人的意见，结合自己的教学实际，不断改进总结，使自身的教学水平得到不断的提高。只有自身的教学能力提高了，才能把学生的注意力吸引到自己身上，才能更好的激发学生的体育兴趣，才能使学生从心里喜欢体育课，爱上体育课。

总之，只有抓住小学生的生理和心理特点，制定有效的教学策略，满足学生需求，让他们真正喜欢上体育课，就抓住了新课程的本质，也必能达到“健康第一”的课程目标，我们的体育课也因此而永葆生机。