童欢 李婷婷

摘 要：学前教育是我国基础教育的重要组成部分，是学校教育和终生教育的奠基阶段，其最终目标是促进幼儿身心全面和谐发展。2012年教育部正式印发《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）从目的、作用、内容三方面对学前教育的价值及幼儿怎样发展和学习做出分析，针对当前学前教育更加关注学前教育公平和质量等问题，学前教育更加凸显其对幼儿身心发展、认知发展及个性和社会性发展的价值。

关键词：学前教育；幼儿发展；价值；《指南》

一、对《指南》目的、作用及内容的认识

了解《指南》的目的、作用及内容，提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展的目标，能帮助幼儿园教师掌握3-6岁幼儿学习与发展的基本特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐和富有意义的童年。在目的上，《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心。《指南》的根本目的是在幼儿教育阶段深入地推动素质教育的实施，促进促进每一个幼儿获得全面的基本的发展。在作用上，《指南》的作用在于最大限度地促进3-6岁儿童的学习与发展，帮助他们为入小学做好准备，为一生的发展打下基础。[1]在内容上，《指南》分别从健康、语言、社会、科学和艺术五个领域分别描述了3-6岁幼儿的发展，幼儿通过这些领域的学习，个体将获得身体的、社会的、认知的、语言的、美感与表现等各方面的发展。

二、对当前学前教育内涵及发展趋势的认识

（一）对当前学前教育内涵的认识

关于学前教育的内涵，一直没有统一的答案，从黄人颂（1989）主编的《学前教育学》到陈帼眉，刘焱（1996）主编的《学前教育新论》直至刘晓东、卢乐珍（2009）主编的《学前教育学》中，都谈到学前教育是入学前儿童接受的教育。在这里笔者引用朱宗顺主编的《学前教育原理》一书中的学前教育含义，即学前教育是指对从出生到6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。[2]学前教育的任务是为幼儿提供保育和教育，向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育，促进幼儿健康、语言、社会、科学及艺术的发展。

（二）对当前学前教育发展趋势的认识

当前，学前教育发展更加关注公平和质量。2010年国家公布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出学前教育发展的主要目标为到2015年幼儿在园人数、学前三年毛入园率以及学前一年毛入园率分别达到3530万人、62.0%、90.0%，少数民族双语地区基本普及学前一至两年双语教育，义务教育巩固率达到90%以上，以上这些内容都体现了学前教育关注公平。2012年党的十八大报告指出要努力办好人民满意的教育，办好学前教育。优质的教育不仅能促进儿童的健康成长，而且产生巨大的社会经济效益。芝加哥亲子中心通过追踪研究发现，对学前教育每投入1美元，15～18年后所获得的收益是7.14美元，其中社会获得的收益是3.85美元，幼儿及其家庭获得的收益是3.29美元。[3]

三、幼儿发展的特点及学前教育对幼儿发展的价值

（一）幼兒身心发展的特点以及学前教育对其发展的价值

在身心发展方面，3-6岁的幼儿，机体发育不够成熟，但身体变化显著，身体生长发育迅速；行为具有无意性，控制和调节自己的心理活动和行为的能力很差，容易受到其他事物的影响而改变自己的活动方向，行动表现出不稳定性。《指南》指出，“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体制、协调的动作、良好的生活习惯和基本的生活能力是幼儿身心健康的重要标志和其他领域学习与发展的基础”。因此，在《指南》的健康领域中对幼儿身心状况、动作发展和生活习惯与等方面都提出一些切实可行的目标，幼儿在这一时期通过幼儿园的教育，促进了身体的生长发育、卫生习惯的养成和基本活动的发展。

（二）幼儿认知发展的特点以及学前教育对其发展的价值

在认知发展方面，幼儿的注意、感知觉、记忆、思维、想象、言语、创造力、问题解决等方面发展迅速。美国著名心理学家布鲁姆对近千名儿童从出生一直到成年的追踪研究，在《人类特性的稳定性与变化》一书中提出了早期经验与智力发展的科学假设：5岁前是智力发展最为迅速的时期，与17岁所达到普通智力水平相比较，在4岁时就有约50%的智力，其余30%在4-8岁时获得，最后20%的智力在8-17岁时获得。[4]研究发现，0-2岁是亲子依恋形成的关键期，2-5岁是儿童获得语言、掌握数概念和学习音乐的关键期，5-10岁是儿童动作技能和外语学习的关键期。[5]缘此，《指南》在科学领域、语言领域等方面都对学前教育提出一些导向的目标，以便更好地发挥学前教育促进幼儿认知发展。如科学领域里提到让幼儿亲近自然、培养幼儿初步的探究能力有利于幼儿好奇心和求知欲的发展，在解决问题的过程中能运用数学知识有利于逻辑思维的发展。

（三）幼儿个性及社会性发展的特点以及学前教育对其发展的价值

在个性与社会性发展方面。儿童进入幼儿期后，个性初具锥形，开始形成对人、对事、对己的态度，逐渐发展出独特的个性品质和行为风格。6岁前是人的行为习惯、情感、态度、性格雏形等基本形成的时期。基于此，《指南》在幼儿社会性发展领域提出了一些具体的目标，如人际交往和社会适应。幼儿通过人际交往，有利于促进与他人之间的信息交流，增进对自己、对他人的认识。另外《指南》在语言领域的目标中也提出了幼儿个性和社会性发展的目标，即幼儿通过语言开展人际交往，学习建立良性的社会关系。学前期适宜的社会性教育能够有力地促进儿童社会交往能力和获得自我概念、自我评价和自我控制的能力，促进儿童爱心、责任感、自信心等人格品质的发展。

参考文献：

[1] 李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013：13.

[2] 朱宗顺.学前教育原理[M].北京：中央广播电视大学出版社，2011：12.

[3] 裘指挥，刘焱.国外学前教育的社会经济效益研究[J].比较教育研究，2011（6）：1-4.

[4] 黄人颂.学前教育学[M].北京：人民教育出版社，2009：71.

[5] 周念丽.学前儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2006：30.