杨丹

摘要：小学语文课堂教学是一个动态生成的过程，是一个感性到理性螺旋上升的过程。学生和老师是参与把握这个过程的主人，教师的指点江山引领着动态生成的方向，学生的积极行为为动态课堂注入了灵魂。小学语文动态生成的课堂不仅发展了学生的语文素养，还让学生感受到祖国文字的色彩斑斓，领略了中华文化的丰富多彩，达到语文教学的工具性和人文性的统一。

关键词：弹性预设;动态生成;拓展延伸

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0134-01

动态的语文课堂教学不仅仅只是忠实地传递和接受知识，而是追求一种"变化"的过程，这里看不到知识的填压，只有教师的引导，智慧的闪耀和知识的不断生成。显然，开放而充满活力的语文教学是一项复杂的活动，不能跟着感觉走，飘到哪里是哪里。课前精心预设，建立弹性教学方案；课内不拘泥于预设，创造性生成；课后超越课堂和教材，拓展延伸，真正引领学生语文素养的全面发展。

1.精心预设，建构弹性教学方案

1.1 全面分析学情，是语文课堂预设的前提和出发点。学情分析的关键点在于要结合小学语文学科的特点，准确把握当前学生的年龄特点和认知规律。很多课前预设与实际教学差异的主要原因就是因为教师无法把握小学生和成年人之间的认知差异性。一名低年级学生在日记中写道："…我很伤心，鱼缸的鱼被水淹死了…"，直接把"鱼在水中死亡"和"淹死"做简单的对等，这完全是符合低年级学生的思维特点的，此时就需要教师通过动态生成的方法把学生的认识引向正确的生活常识。……