王延权

新课程倡导自主合作探究的学习方式，小组合作学习给课堂带来了新的气息，也带来了新的激情与活力。两年的课题研究实践让我看到了小组合作学习给小学数学课堂教学带来的巨大变化，但在欣喜之余，也让我对在数学课堂教学中进一步深入实施小组合作学习产生了担忧。下面仅就我校的数学课堂教学中小组合作学习开展情况谈一谈我的初浅认识。

一、直击小组合作学习现状

几乎所有的老师都采用过这种学习方式，但是我们可以发现，老师在采用这种学习方式时，有的缺乏考虑它的必要性，有的缺少具体的指导。通常运用的提示就是：“小组内合作解决这个问题”“四人小组讨论”…… 你乍一看，学生学习的热情很高，讨论的气氛很热烈！然而，深入到小组合作学习中去，我们可以发现，学生都各自在说一些比较简单的见解。这种小组合作学习很难提高它的实效性，正如一位专家所说的，“小组合作学习“是教师的一厢情愿，师生的两败俱伤。那么，这样的“小组合作学习”应当怎样改进呢？

二、制约小组合作学习的瓶颈

1.教师自身问题：

第一：教师没有正确把握小组合作学习的课堂目标与培养人才素质的长期目标间的关系；

第二：对学生学会合作应该经历什么样的过程把握不当；

第三：对学生进行小组合作的指导不到位。

2.学生自身问题：

小组成员的编排是否合理；小组成员的分工是否明确；学习任务的切分是否恰当；