杨文彬

著名教育家陶行知先生曾提出并实施过“创造教育”。很多专家学者也提出了创造力培养的问题，许多地区也曾开展过不同层次的“创造教育”实验研究，并取得了不错的成绩。但是小学数学的教学过程中在创造性与趣味性方面仍或多或少存在着一些不足，针对这种现象我是这样研究和探讨的，与大家共勉。

从创新性角度来讲，首先，数学创造力的培养缺乏系统性，随意性较大，目前为止还未形成有效的教学策略。其次是平时偏重创造思维品质的培养，忽视创造个性品质培养的“重智轻德”。再说偏远农村教育不像城镇教育一样，教学条件、装备相对比较滞后，可以说是心有余而力不足。再加上多媒体的配置也不够，能利用的机会也很少，几乎是采用一张嘴、一本教材、一支粉笔，从而导致课堂教学趣味性差，几乎不能激发学生的学习积极性。同时没有专家、名师的引领，教师平时不大注重教学的创新性，大部分都是按部就班的照本宣科。导致数学课堂死气沉沉，没有活力。

创新性是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。它原意有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。包括新的发明，新的思想和新的理念。通过创新的教育教学活动来培养学生的创新能力，就是创新教育。原中共中央总书记曾多次强调创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力，思考教育问题就不能离开这个重大的课题。……