吴雪梅

随着课程改革的推进，小学语文教学无论是在教学观念、课堂组织方式，还是在学生学习方式、作业的内容和形式等方面，都发生了一些根本性变革。然而，通过平常的听课、与老师的交流加之笔者的教学实践，一些语文老师在理解与实践新课程理念的过程中存在一些误区，反思这些小学语文课堂教学出现的问题，对于走出语文课堂教学误区、正确领会新课改精神实质具有重大意义。也只有这样，才能提高语文课堂教学实效。

一、“去知识化”的倾向

这次《语文课程标准》提到：“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”于是许多教师误以为这次课改的一个显著特点是淡化知识、轻视训练。笔者认为：“双基”这面红旗应该飘扬下去，理由是语文知识是语文学习的基础，没有掌握基本的语文知识，就谈不上培养语感和形成技能，更不用说创造性思维的培养。历次语文教学大纲（现在为语文课程标准）无论有怎样的变化，其教学目的有一点是始终不变的，那就是让学生能够正确理解和运用祖国的语言文字，通过听说读写的训练，使学生具有一定的阅读、写作能力和听说能力。而要形成这种能力，就必须在义务教育阶段，让学生扎扎实实认识一定量的常用字、词汇，积累一定量的语文知识等等。这是义务教育阶段学生语文学习的“保底口粮”，如果这个“底线”都保不住，课改的意义何在？……