王思薇

【摘 要】交流式语言教学（Communicative Language Teaching，简称CLT），或叫交际法教学，曾在全球风靡一时，而且现在也有很多课堂仍在交流式语言教学的大纲指导下开展教学活动。事实已证明当学生在交际中学习英语时，学习过程将得到简化，学习效果较之传统教学来说普遍较好。但是，交流式语言教学在高职英语课堂上实施时，情况并不是像预想的那样一帆风顺，出现了一些很实际的问题，导致教学效果达不到预期，因而有相当一部分人怀疑交流式语言教学的有效性。本文将详细讨论交流式语言教学，分析实际应用中出现的问题。

【关键词】交流式语言教学 高职课堂 实际问题

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）22-0081-02

交流式语言教学，维基百科给出的解释是：“一种教学方法，并且这种教学方法把交际既强调为语言学习的方法，又强调为语言学习的目的。”Richards和Rodgers在他们的著作中提到交流式语言教学的起源是在20世纪60年代英国语言教学传统改变的那段时期，他们认为语言教学的重点应是交际熟练程度而非仅掌握句型结构。Littlewood提出，交流式语言教学最鲜明的一个特点就是这种教学方法对语言在功能和结构上都有很系统的认识，传统的教学方法太过于偏向语言的结构，使人们过于重视语法、句子结构、词汇以及音素，然而交流式语言教学将英语首先看作是一种语言，而不是一门要学习的学科，接下来便提出学习英语应该在交流和对话中进行。Howatt区分出了……