徐丹

【摘 要】鉴于大一非英语专业大学英语的认知特点和实际情况，结合各类交际法模式，重新对显隐性语法教学模式进行整合，提出“观察—归纳—限制性练习—运用”，并阐明了其在教学中的具体实施步骤，为综合性语法教学模式提供了新的参考。

【关键词】隐性 显性 交际法 语法教学模式

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）22-0057-02

一 语法教学模式的争论与最新发展

过去数十年来，语法教学都集中在争论是采用隐性还是显性的语法教学上面，然而过分强调过语法教学，会造成“哑巴英语”，20世纪70年代初忽视甚至摒弃语法教学的方式又导致了中式英语的泛滥。而近十年来，大学英语语法教学随着外语教学的发展出现了各种模式：交际法、明示法（显性）、暗示法（隐性）、语篇法、动态语法教学、对比法、认知法、二语语法教学、过程性语法教学、任务法等，使大学英语语法教学究竟应以什么样的方式来教的争论变得更加激烈。

李玉仙发表的《大学英语语法教学模式研究》，利用问卷调查得出学生最喜欢交际语法教学模式，综合语法教学模式与英语成绩成高相关关系，而且传统的语法教学模式正在向综合语法教学模式发展。传统模式中，语法讲解采用演绎法，先讲解语法规则、例句，然后在练习中运用、巩固规则。其特点是以教师为中心，课堂用语大部分为母语，翻译是教学的基本手段。而众多教师和学者逐渐认识到理想的语言教学法应是“在强调语法形式和发展交际能力之间要设法保持一种平衡”。……