杨学贵

在新制定的全日制义务教育《数学课程标准》中，强调学生的数学学习内容应当是“现实的、有趣的”；在学段目标中，也从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等方面提出了让学生“经历从日常生活中抽象出数及简单数量关系的过程”、“能运用生活经验，对有关的数字信息做出解释”、“能从日常生活中发现并提出简单的数学问题”、“对身边与数学有关的某些事物有好奇心”等教学目标，可以说，新《课标》把课本数学知识与学生日常生活经验联系的紧密程度作为了评价教学目标是否实现、课堂教学活动是否成功的重要指标。

但在我们现行的数学课本中，出现的例题都是经过数学处理的问题，习题也是经过编制的可以套用公式、模仿例题的各种练习。加上现在的中小学生较少参与现实社会生活，在学习中很少考虑书本问题的来源和作用，更不懂得应用数学知识去解决现实生活中的各种问题。在长期的学习中，通过大量的练习，学生虽然可以达到熟练掌握各种题目的解题技能、技巧的要求，但不善于发现生活中的数学问题，也不善于从数学的角度去认识和研究各种现实问题。所以，我们的学生很多是解题能手，但也有不少学生在反复操作的数据符号面前产生了乏味、厌学情绪。美国19世纪著名心理学家杜威认为：儿童之所以对传统教材感到厌倦，就在于给他们提供的东西同现实生活的经验相脱离。 在教学中如何改变这種状况，把生活例子引入课堂教学，逐步使数学知识“生活化”，从而提高学生的学习兴趣？……