谭守鹏

过去的课堂教学改革，从满堂讲到满堂问，改来改去，都没有从根本上改变教师主宰课堂的现状，学生没有学习的主动权，也就缺少了学习兴趣，这显然不符合“自主、探究、合作”的新课程理念。基于五年来对小组合作学习的探索，我们确立了历史课堂的五步教学法，即：学（情境导入，定标自学）——研（组内合作，初步释疑）——展（全班交流，展示提升）——教（精讲拔高，点拨拓展）——达（当堂落实，达标检测）。

一、情境导入，定标自学

在这个环节中，教师首先要寻找新旧知识的关键联系点，运用一些能够激发兴趣的导入方式，创设情境，让学生带着疑问、带着向往，投入到学习中来。在授课中，我们运用导学案辅助教学，历史导学案分五部分，即课题、学习目标、知识梳理、拓展延伸和夯基达标。学生明确学习目标后，仔细阅读课文，在独立思考的基础上完成知识梳理和拓展延伸。

关键点：1.导入要有启发性、趣味性，避免繁琐冗长。2.目标设计要有层次性，根据不同基础的学生设计不同的学习内容。3.这部分提倡自学，自主解决问题，合作不能代替独立思考。4.学案要让学生清晰地知道学什么、怎么学、学多长时间、学到什么程度。5.要充分地相信学生，凡是学生能自己解决的问题，教师决不代替；凡是学生能自己探究的，教师决不包办。

二、组内合作，初步释疑

在导学案的完成过程中，总有一些问题是个人解决不了的，再加上学生新提出的问题，这些都需要放到小组讨论的层次上。……