李大博 赵雪

【摘要】 新课标背景下，对高中教师的专业素养提出了更高的要求. 这需要从源头抓起，注重师范生的职前培养的改革，以及职后的定期培训.

【关键词】 职前培养；职后培训；策略

2003年4月正式出版实施的《高中数学课程标准》对高中数学教师提出了新的要求. 数学由于其学科属性的特殊性，成为教师教育大学化、教师教育专业化进程中，受到普遍关注的一个研究领域和学术问题. 本文主要采用了问卷调查法、文献研究法较为系统地对在职中学数学教师、在校数学教师教育专业的大四学生进行了实证调研. 提出对高中数学教师队伍要抓好入职前在师范院校的职前培训，以及入职后的定期培训的观点.

职前培养 关于高中数学教师的职前培养主要指在大学学习期间的学习过程中，按照新课改要求，加强师范生的专业素养提升. 这就对当今师范类数学专业的课程设置提出了要求.

采用双轨培养模式. 大学数学课程是高中课程的延伸，但现在大学课程与高中课程衔接的不好，导致很多师范生上岗后，不能很好的适应岗位的需要. 所谓的双轨培养模式就是师范生在大学学习期间参与到高中教学中去，注重与高中课程的联系，双向发展自己的能力. 有利于师范技能的提高.

优化高师课程设置. 高师数学专业现有的数学教育类课程是为原中学数学教学模式而设置的，而《高中数学课程标准》在课程的性质、目标、基本理念、框架、内容、教学方式、学习方式、评价方式等方面与原中学数学教学模式有很大的差异！……