王晓明

【摘要】 在新课程改革的过程中，教师应该认清教师的教与学生的学的关系，把握课堂教学的尺度，巧妙灵活地运用教学方法，有的放矢的质疑导学，适当运用现代信息技术及科学的评价方式来提高课堂教学的效率，扎扎实实开展好数学课堂教学活动. 新课改则给教师提供了更加广大的空间，但在新课程的具体实施过程中还存在着一定的差距.

【关键词】 数学课堂教学；引导传授；数学趣味性；科学评价体系

经过几年来的改革，课程改革取得了许多突破性的进展，对传统落后的数学课堂教学带来了巨大的冲击. 但是由于一部分教师对数学教学本质问题还缺乏理性的认识，存在盲目跟风的现象，因此，在课堂教学中出现了一些误区. 在此，本人就针对这些误区，和大家一起探讨、寻求有效的改进措施，以期达到更好的教学效果.

这些误区主要体现在：

一、过度重视以学生为主体，却忽视了教师的主导作用

课堂提问太频繁，一节课全是单调的重复性的“提问—回答—提问—回答”，很没意思，千篇一律，没有一点新意，让学生感到很乏味. 课堂提问局限于部分同学参与，老师提了问题，学生们都争先恐后地积极举手发言，可是有的老师一节课总是叫学习好的或前排的同学回答问题，课堂活动仅局限于固定的几位同学，没做到“面向全体学生”，尤其是坐在后排的同学，尽管一次次把手举得很高，却得不到老师的“关照”，这些同学完全没……