朱冬梅

一堂课有好的开头，犹如一台好戏的序幕，又似乐章的序曲. 在教学时，教师创设出好的课堂开头，在上课一开始就深深地吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，才使他們能情绪饱满地主动地去接受新知识. 良好的开端等于成功的一半，由此可见，教师对新授内容的巧妙导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习自主性，有着重要的意义. 在小学数学课中，常见的课堂导入有以下几种.

一、以旧带新，促其迁移

在教学新知识时，要先复习旧知识，由旧知识引出新知识，从而促进知识的迁移. 在四年级教学亿以内数的读法时，就可采用以旧带新导入法. 在导入新课时，教师可以先出示一组万以内的数，让学生读完后，说出万以内数的读法法则，这时教师可以问：“刚才我们复习了万以内数的读法，那么比万大的数，如五位数、六位数、七位数、八位数等这些较大的数怎么读呢？今天，我们就来学习亿以内数的读法. ”这样，从学生原有知识出发，复习旧知识，导入新课，体现了课堂的连贯性，收到好的教学效果.

二、联系生活，结合实际

新课标明确指出：“生活是一个大课堂，蕴含丰富的课程资源，远离生活就意味着让学生们失去课程的另一半世界. ”从效力上说，“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”. 数学的学习就是建立在日常生活的基础之上，学好数学就是为了更好地生活，解决生活中的现实问题. 因此，设计教学时要充分利用好这一点，将数学教学的内容生活化，将学生的生活经验纳入课堂. 在教学“两位数加一位数（进位）”这堂课时，师问：同学们，你们逛过商店吗？……