陈文静

著名教育心理学家朱鹤年在他的《学生年龄特征与教育》一文中提到：教学在儿童智力发展中起着主导作用，但教学本身又受到儿童年龄特征的制约. 教学的内容和方法，只有从儿童的实际出发，从儿童身心发展的水平和状态出发，这才是符合儿童的认知规律的. 课堂练习是小学数学课堂教学的一个重要环节，我们在平时的教学实践中如果能注意到因材施“练”，既考虑到针对不同的年龄段的学生采用不同的练习形式，又考虑到同一年龄的孩子学习能力的差异分层次提出练习要求，这样必定可以提高课堂练习的效能，以达到较好的教学效果.

一、提高“每一个”，设计适切的练习形式

皮亚杰的认知发展理论中提到：儿童发展中各阶段出现的年龄特征可因个体和个体环境的差异有所不同，或提前，或推后. 但是，无论差异有多大，都不能改变智力发展的阶段性和顺序性. 那么，依据所教授的学生所处的年龄特点来设计与之相匹配的练习，让课堂中的“每一个”都参与进来，这样顺应规律的练习设计显得尤为重要. 小学生从形象思维逐步向抽象思维发展，理性思维的能力慢慢加强，基于此，整个小学阶段可按低中高三个级段偏重不同的练习形式.

1. 低年级——以完整的故事情境类练习激趣

低年级孩子年龄较小，有意注意时间较短，每节课到练习的时候往往注意力已很难集中，如果练习以完整的故事情境进行，必定能……