金晶

摘要：课程类型是课程论研究的问题之一，文章通过从最初的课程形态到课程思想，再到课程类型的出现，追溯了课程类型产生的渊源，同时对不同的课程进行划分和比较，归纳了四种层次的课程类型。

关键词：课程类型；渊源；类型

课程类型指的是课程设计的不同种类或方式，是在不同的课程设计思想的指导下产生的，课程设计者的课程观不同，所设计的课程也不同。

一、“课程类型”追本溯源

课程类型是课程论的问题之一，很多人对这一问题关注较多的是具体的课程类型是怎样划分的，把重点放在“是什么”的问题上，经过课程理论的发展，在这一方面已经形成了比较统一的观点。但是，对“课程类型”这一概念、这一问题的提出探究较少，对“为什么”的问题研究不多。针对这种情况，本次专题探讨就把“课程类型”的提出作为探究的一部分内容，以期通过解决“为什么”的问题来丰富对“是什么”的理解。

“课程类型”这一问题的提出可以概括性地分为三个步骤：首先是出现了最初的课程形态，其次是产生了不同的课程思想，并在不同的课程思想基础上设计出的多种多样的课程形态，最后是从多样的课程形态发展而来的丰富的课程类型。

（一）最初的课程形态

课程论是一门年轻的学科，但课程这一具体的形态早在我国古代和西方中世纪就已经出现。人类社会最早的课程就是中国古代的“六艺”和西方中世纪的“七艺”，在古代，教师就是把“六艺”和“七艺”作为课程内容教授给学生。……