刘长青

【摘要】本文通过分析探究式教学方法在政治课堂中的运用，对探究教学概念的理解以及探究教学的实践和思考作出深刻的论述。通过创设新颖的问题情境，激发学生自主质疑；营造融洽的探究氛围，鼓励学生自由思疑；开展多彩的课堂讨论，引导学生合作释疑。

【关键词】探究教学、实践与思考、合作、自主、质疑、思疑、释疑、融合

一、对探究式教学的理解

探究式教学是指在教师指导下让学生运用一定的科学思维程序去探究知识的方法进行学习，主动获取知识、发展能力的实践活动。这种思维程序有如下的各个要素组成：提出问题——猜想与假设——制定计划与设计实验——进行试验与收集证据——分析与论证——评估——交流与合作。其目的是使学生掌握过程与方法的重要手段，它是实现课程目标中“过程与方法”目标的渠道，是课堂教学的关键。意在于培养学生的创新精神和实践能力，在这种教学方式中更注重学生的“学”，而教师则是探究的促进者与合作者，可依据学生探究活动的需要提供适时而有效地帮助。问题探究式教学就是把这两者有机结合起来，通过创设新颖的问题情境，激发学生自主质疑；营造融洽的探究氛围，鼓励学生自由思疑；开展多彩的课堂讨论，引导学生合作释疑。

二、实践与思考

（一）创设新颖的问题情境，激发学生自主质疑探究的积极性

在课堂教学中，可根据探究的内容、学生已有的认知经验和能力水平，创设一定的教学情境，引导学生提出问题，从而调动他们去进一步探究的积极性。……