周云风  河北省涿鹿县涿鹿镇鼓楼小学

《语文课程标准》阅读目标中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领会文章的表达方法。”叶圣陶说：“不论国文、英文，凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上寻求，结果是劳力多而收获少。”可看如今的阅读课上，语文教师大多重视文章内容的分析，而忽视了“领会文章的表达方法”。对文中生动的语言、细致的描写等并不引导学生去品味。翻开我们的教案，在“教学目标”中常见的是“学习生字，理解生词”，“正确、流利、有感情地朗读课文”，“理解文章内容”，而“领会文章表达方法”却很少见。

其实小学课文大多语言浅显，学生一读就懂，而有些老师非要逐字、逐句、逐段分析，最后反而把学生搞糊涂了。有些课文的思想内容，由于学生受知识水平、生活经验的限制，不可能理解得那么全面、那么深刻、那么到位，但随着年龄的增长，知识、经验的丰富，他会逐渐明白的。就好像我们读一本书，过一段时间再去读，就会有新的体会一样。我们在教学过程中，忽视了文章表达方法的领会。那一篇篇课文就是学生作文的范文，我们应很好地利用，使学生在读中学写，读写结合，学习作者的写作方法。阅读课，我们可以引导学生领会以下一些基本的表达方法。

一 如何拟题

一篇作文的题目要新颖，要有吸引力，而大部分学生不会拟题，作文題目没有新意，没有个性，如果我们教完课文后，引导学生思考作者为什么拟这个题目，如果是你，你会怎么拟题，和作者的比较一下，哪个更好。……