易君芝 文娜先 姚书琴

【摘  要】本文通过对高职教育人才培养模式与建筑工程专业课程体系的研究，探讨国家职业标准和资格认证制度与建筑工程课程体系有效融合的实施方案，为建筑工程专业教学提供借鉴和参考。

【关键词】职业资格  建筑工程  课程体系  研究

【中图分类号】G710           【文献标识码】A           【文章编号】1674-4810（2014）34-0020-01

一 建筑工程职业资格证书制度

建筑工程专业资格证书涉及建设施工、生产、服务各岗位从业人员。2002年，建设部、劳动部共同下发了《关于建设行业生产操作人员实行职业资格证书制度有关问题的通知》。2012年住建部新颁布了《建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准》，在全国范围内推行建筑“八大员”资格证书制度。职业资格认证类型分两种：一是管理类的，从事工程项目管理人员的岗位证书，如建筑“八大员”和造价员等岗位证书;二是操作类的，主要有传统的电工、电焊工、混凝土工、砌筑工、钢筋工等职业工种和智能楼宇管理师、室内装饰设计员、家具设计师、制图员、装饰装修工、公路养护工等新职业工种。

二 与职业资格认证相融合的高职建筑工程专业课程体系开发研究

建筑工程专业课程体系应以职业岗位要求為起点，分析构成各专业岗位所需的职业能力和考评内容，根据职业资格考核标准和建筑工程岗位要求，构建包括基本素质、通用能力、职业技能和职业拓展技能四个学习领域的课程体系和框架，课程内容服务于职业任职资格及考核标准，实现“课、岗、证”的统一，体现课程理念紧紧瞄准人才市场的需求变化，为高技能人才培养奠定基础。

第一，以建筑工程工作过程、所需知识和技能以及职业岗位设置为导向，确定专业技术和专业方向。参照建筑行业职业岗位（群）要求和相关职业资格标准、行业技术规范，把职业岗位所需要的理论和技能融入教学过程，构建职业资格证书和毕业证书相融通的课程体系;整合传统教学内容，淡化课程学科性，将建筑施工技术、钢结构、土力学与地基基础、建筑工程质量控制等整合为几门主要的施工课程，将房屋建筑课程调整为建筑构造与识图，增加工程招投标与合同管理等知识，开设建筑施工图识读、结构施工图识读等整周教学;综合实训以工程项目工作全过程为内容，突出教学的应用性和实践性，强化学生职业能力的培养，使课程设置与职业岗位资格、能力发展紧密融合，达到学以致用、课证结合的目的。

第二，以可持续发展和个性化培养为目标，搭建公共基础和个性化知识框架。个性化教学包括专题、选修课程、社会实践、创新教育、职业规划与就业指导等。项目式、个性化专题教学围绕建筑结构形式、建筑工程质量、论文等多种方向进行调研，调动学生积极性以及自主学习能力，实现课内教育与课外应用相结合、指导学习与自主学习相结合;选修课程从专业先进技术、延伸专业知识、提升学生创新能力等方面进行设置，满足学生个性化学习需要;开展以思想政治教育和技术服务为主题的社会实践，提高学生职业能力和社会能力;结合学生学习兴趣开展创新教育，设立特长生课题学习和专业社团，引导学生积极参与各类技能竞赛和校外项目，培养学生创新精神;同时针对学生的个性开展个案式职业生涯规划与就业指导。

第三，建设工学结合职业岗位训练基地，强化实习实训。实训基地建设是课程体系的重要内容，其核心是加强校内“理论实践一体化”的专业教室建设和校外“工学整合学习岗位”实训基地建设。在校企融合发展平台上，借助与企业的深度合作，共建校内外综合实验、实训基地;根据职业岗位能力设置实训项目，加大综合实训、顶岗实习的力度;由在校专职教师和校外兼职工程技术人员共同研发课程、编写实训教材、组织实习实训和考核，充分发挥专兼职教师的专长，整合教学资源和教学环境，通过专业教室、实训室、教学工地等分层次、分项目、分阶段开展知识技能一体化教学，全面培养学生的综合能力。

第四，双证合一，实施“教、学、证”一体化的教学考核模式。根据企业需求和职业资格认证要求，在教学过程中融合职业资格认证课程，将“八大员”、智能楼宇管理师、室内装饰设计员、钢筋工、砌筑工、混凝土工等国家职业标准、资格考核规范整合到课程内容和课程设置中，实现职业资格与专业课程的有机结合，帮助学生确定职业发展方向，为就业做好准备。根据学生专业、兴趣和特长强化职业能力课程学习，积极开展职业技能训练，开设以施工员、技术员、安全员等职业岗位为核心的能力培养课程，实施一体化教学，分层次进行专业技术应用能力培养，形成专业技术基本应用能力，鼓励指导学生通过相应的施工员、质检员、安全员等职业岗位技能鉴定并取得相应的职业资格证书，为今后的就业打好基础。

三 结束语

高职教育应以工学结合为切入点，构建“理实一体、课证融合”的人才培养模式。建筑工程专业应根据专业方向和岗位要求，制定出符合行业发展和人才培养需求的课程体系，促进高职建筑工程技术专业的发展。

参考文献

[1]魏松.高职建筑工程技术专业“课岗证”合一课程体系的构建[J].管理观察，2010（13）：154～155

[2]奉丽玲、吴虹、赵发宾等.高职院校建筑类专业开展“双证”教育探讨——以昆明冶专建工学院为例[J].昆明冶金高等专科学校学报，2011（5）：96～100

[3]方修建.从职业资格证书制度谈高职建筑工程专业建设[J].成功（教育），2011（7）：136

〔责任编辑：林劲〕

* 省级教改课题“基于新职业标准的高职建筑工程技术专业‘岗课证融通课程体系的研究与实践”（JXJG-14-67-1）