杜艳萍

【摘  要】多媒体教学正日渐应用于语文课堂，它以直观的形象激发了学生的学习兴趣，创设情境激发了学生阅读兴趣，激发了学生写作兴趣，拓展了学生的思维空间，训练了学生的审美能力，提高了学生的认识，尽显了语文教学的魅力。

【关键词】多媒体  形象直观  创设情境  联系生活  突出重点  情感感染

【中图分类号】G632           【文献标识码】A           【文章编号】1674-4810（2014）34-0107-01

语文是一门需要紧跟时代步伐的学科，不知不觉中多媒体教学也已经悄悄进入了语文课堂。笔者时常思考：如何让多媒体这一现代手段在我们的教学中发挥它的优势尽显语文教学的魅力呢？

一 形象直观激发学生的学习兴趣

职高学生虽基础差，但是好奇心强，运用了多媒体教学后，可以通过直观的形象、绚丽的色彩、迷人的画面，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而引导学生有意、有序地观察事物。如在教学《胡同文化》这课时，学生对胡同不是很了解，于是我就利用多媒体展示摄影艺术集《胡同之没》的部分照片，让学生可以很直观地看到胡同、接触胡同，从而激发其对胡同的兴趣，自然地带领学生走入《胡同文化》。又如在教学《南州六月荔枝丹》时，大部分学生都没有见过荔枝，我就通过多媒体展示荔枝外部以及其内部结构的图片让学生可以形象直观地看到，并且记忆深刻，让学生更容易理解。

二 创设情境激发学生阅读兴趣

语文学科有别于其他学科，我们不需要每次都做系统的讲解，只要好好利用多媒体课件就会使教与学融为一体，使学生能很快地融入文章所体现的境界。如在学习戴望舒的《雨巷》时，我让学生闭上眼睛，倾听运用多媒体播放的《雨巷》的配乐朗诵，学生跟随讲述者的引导，走进了江南烟雨朦胧中的雨巷，倾听了寂寞凄清的雨滴声，遇见了那个撑着油纸伞的姑娘。凄美的诗词伴着娓娓道来的倾诉，使学生的脑海中很自然地浮现了这首诗的意境，课堂教学也达到了理想的效果。再如在学习毛泽东诗词《沁园春·长沙》时，我通过多媒体展示了《沁园春·长沙》的国画，向学生们呈现出一幅生机勃勃、波澜壮阔的画面，营造了一种生机盎然的情境，充满激情的诗词配合多媒体画面的情境创设，使学生学习轻松并充满激情，更感受到了毛泽东那种以国家为己任的伟人气概。

三 联系生活激发学生写作兴趣

写作历来是学生比较头疼的内容，教师教学难，学生写作难，这时教师可以借助多媒体播放一些故事、开展的活动录像和图片、相关的音乐等，激发学生的写作欲望。如在教学基础模块“写作”部分中的“写景状物”时，我就利用多媒体分类展示了多种景物的图片，给学生以最直观的感受，让他们仔细观察，也使学生在写作时不会有无从下手之感。再如让学生写“活动场面”时，我会把一些相关的活动录像给他们回放出来，让学生仔细看、仔细听，同时想想谁给自己留下了深刻印象，他们当时的神情是怎样的，有什么样的动作，从而猜想他们在想些什么。等让学生思考了一会儿之后，再在小组内部说一说、议一议，再集体评一评，然后再写，最后教师总评。

四 突出重点拓展学生思维空间

《中等学校语文教学大纲》在“阅读与欣赏”中规定让学生“阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵，加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识”，这就要求我们在教学中注重开拓学生思维。如在教学鲁迅先生的《祝福》时，在探讨祥林嫂的死因时，我首先利用多媒体设计并展示了祥林嫂的死因报告，其内容包括祥林嫂的姓名、性别、年龄、籍贯、死亡时间、死亡地点、死亡原因等，重点分析死亡原因是自杀、他杀还是其他原因。然后引导学生做“神探狄仁杰”去寻找嫌疑人（“我”、鲁四老爷、四婶、柳妈、短工、婆婆、大伯），分析他们对祥林嫂的态度、探求祥林嫂的死亡原因。最后通过调查得出结论：祥林嫂是被封建礼教、封建思想迫害致死的，而鲁四老爷正是其代表，所以鲁四老爷是元凶，而四婶、柳妈、短工、婆婆、大伯在整个案件中是帮凶，是他们一步步把祥林嫂推向了绝境。在“侦破案件”的过程中，学生的思维拓展了、认识提升了。

五 情感感染训练学生审美能力

语文教材内容丰富，其中有许多描写人物的文章，寫了人物的心理、动作、外貌、神态、语言等，如何把握人物的性格并确定其形象特点就成为一个难点。这时，就可以利用多媒体放映有关的图像，调动学生的情感储备，让学生能够真实地感受血肉丰满、感情充沛、形神兼备的人物形象，从而引导学生走进人物的内心世界，把握人物的形象特点。如在分析《祝福》中的祥林嫂这个人物形象时，就可以利用多媒体放映电影《祝福》，在多次阅读课文的基础上，仔细观察她的外貌、神态、动作，从而感受她的善良、安分、孤苦、可怜，感受她遭受亡夫后改嫁、再亡夫又失子的大不幸的经历之后的内心痛苦，认识到这是一个受尽封建礼教压榨的穷苦农家妇女形象，并最终激发了学生对剥夺别人幸福而永不餍足的祝福者如鲁四之流强烈的憎恨，对吃人的封建社会的憎恨。在整个学习过程中，学生内心得到了感染，审美能力得到了训练。

总之，多媒体为语文教学注入了新的活力，只要我们能巧妙利用多媒体辅助教学，就会促进学生知识的理解和掌握，就会培养和提高学生的创新能力和思维能力，就会尽显职高语文教学魅力，更会达到良好的教学效果。

〔责任编辑：庞远燕〕