钟小明

情境教学以优化的情境为空间，根据教材要求和学生的具体情况，在课堂中营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地融入到学习之中，使学生在实践感受中逐步认知、发展乃至创造，提高了学生的综合素质。近几年来，本人在初中物理教学中致力于创设教学情境、营造乐学氛围，取得了良好的效果。

一、创设“问题”情境，促进学生自主学习。巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙，毫无疑问是问号。”新课程特别强调问题意识的形成和培养，“问题”是物理的心脏，有了问题，思维才有方向，学习才有动力。创设“问题”情境，就是设疑诱思，用悬念来引导学生思考。在教学中，教师应为学生提供丰富的背景材料，从学生喜闻乐见的实情、实物、实事、热点入手，采用演示实验、多媒体动画、讲故事、观看录像等丰富多样的形式创设生动有趣的问题情境，把问题隐藏于情境之中，使学生产生疑问，产生强烈的自主学习欲望。我体会到，新课一开始提问设疑和临下课前提问设疑常常能起到较好的效果。新课开始时的设问，犹如磁铁吸铁一样，能牢牢地吸引学生的注意力，把学生引到新课的情境中，自觉地积极思考。比如我在讲《机械运动》时，首先播放《黑客帝国》中一段影片——男主角抓住一颗正在高速飞行的子弹的特技镜头。学生立刻被这一特技镜头所吸引，接着我问：我们能不能像平时随手抓物体一样抓住高速飞行的子弹？创设问题情境，形成悬念，激起学生兴趣，使学生对新知识产生了浓厚的兴趣，及时打开了他们思维的闸门。……