李明环

插图教学策略是根据《认知心理学》的认知规律、《建构主义学习理论》、《小学语文课程标准》开展研究的。《小学语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高学生的语文能力。”在课堂教学资源中，教材的地位是毋庸置疑的，但作为教材的一部分——课文插图，却经常被一些老师所忽视。课文插图是课文的第二语言，是语文教材的有机组成部分，它是重要的教学资源。

一、为阅读铺路

阅读是复杂的心智活动，其间需要必要的认识、心理上的支持。而插图以其鲜明的色彩、形象的画面作用于学生的感官，不失为有效的支持媒介。

1.以图识万物。阅读教学担负着发展儿童认知能力的任务，他们大多借助图画认识了世界万物，可以说插图打开了儿童认识世界的一扇窗口。植物王国的苍耳、爬山虎、银杏树，动物世界的小壁虎、灰雀、珍珠鸟，海洋生物的海参、龙虾、章鱼、鲸，风景名胜庐山、西湖、颐和园等，学生都能从图中找到它们最鲜明的形象。

2.以图知大意。《山行》、《枫桥夜泊》两首古诗的插图将诗中所描绘的景色直观地呈现于学生眼前，巧妙利用其进行疏通诗句自是事半功倍。

（1）《山行》中的杜牧，他悠然自得地背着双手，在欣赏着山中的哪些景色？你能用几句话来说说吗？

（2）我们读读古诗，看看诗中有没有这些景色，假如有就做一下标记。

（3）结合我们刚刚看到的景色，查查字典，选一选“径”、“斜”在句子中的意思。

（4）结合插图，你能试着说说诗的意思嗎？……