郑婧

【摘要】“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话是老教育家陈鹤琴提出来的，现在被不少教育者广泛引用，而且引起了争论。所谓没有教不好的学生，是指只要教师教育得法，运用有效策略，学生都能有所发展。笔者从一线教学实践的基础上，通过反思和实践对比，发现只要教师课堂教学策略得当，在各个环节中充分激起幼儿学习兴趣，幼儿就学得轻松、学得愉快，并且真正得到发展。

【关键词】教学策略 激趣 学习

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话是老教育家陈鹤琴提出来的，现在被不少教育者广泛引用，而且引起了争论。在我看来，这句话的真理性在于：不轻易对任何学生丧失信心。基于我们幼儿教育来说，所谓没有教不好的学生，是指只要教师教育得法，运用有效策略，孩子都能有所发展。在课堂上一定有好的教学策略能使孩子有兴趣学，学得轻松，得到发展。

一、导入激趣，巧妙牵引

案例1：在数学课《它们一样多吗》教学开始部分，教师拿出小兔和美羊羊的手偶，声情并茂地讲述故事。“星期天，小兔和美羊羊来我家玩，我就请她们喝饮料，可是饮料一倒好小兔就生气了，她说我倒给她的饮料比美羊羊的少，小朋友你们觉得这两杯饮料哪杯多哪杯少呢？小兔有没有冤枉我呢？”孩子们马上就兴奋地观察两杯饮料，争论哪杯多哪杯少，直到后面的操作验证都劲头十足。

分析：良好的开端，是成功的一半，课堂导入的好坏，对调动幼儿学习积极性、主动性，起着非常重要的作用。……