董天 岳鹭

摘要：在跨文化交际以及外语教学中常常会出现语用失误而构成交际的障碍。在第二语言教学实践中, 如何理解语用失误的原因及影响值得研究和评价。本文分析了在跨文化交际中语用失误的类型和原因，讨论了有意识地发展第二语言学习者的语用能力的必要性, 并从跨文化交际的角度提出发展语用能力的有效途径。

关键词: 跨文化交际；语用失誤；语用能力

中图分类号：G648 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0001-01

1.常见的语用失误现象

所谓跨文化语用失误，是指异文化与本文化的冲突，具体来说就是"说话者不自觉地违反了交际规则、社会规约，或者不合时间空间，不看对象，不顾交际双方的身份、地位、场合等，违背目的语特有的文化价值观念，导致交际不能取得预期效果或达不到完满的交际效果，这样性质的错误就叫做语用失误"（孙亚、戴凌，2002）。高职学生在跨文化交际中主要呈现两种失误现象，理论上叫做语用语言失误和社交语用失误，说通俗点就是"言传"中的失误和"意会"中的失误。

1.1 "言传"失误。主要表现在语境把握不当，在用英语交流的过程中，未注意到不同文化背景在思维方式和观察事物角度上的差异，影响了正常交际。例（1）反义疑问句的回答反映出不同语言思维方式的差异。如客户询问发货时间——"We would like to receive the goods this weekend，can't you catch the time？"在高职经管专业学生如果回答"No."本意想说"不，我们可以按时发货。"因为没有掌握好对英语反义疑问句的回答，回答错误，被误解为"是，我们办不到。……