赵素辉

摘 要：学生提出问题是创新思维的具体体现。实验探究过程是以不断地提出问题并解决问题的方式来获取新知识的思维过程。在实验探究中设计问题“引导”“引深”“拓展”，是提升学生提出问题能力的重要方法。

关键词：提出问题；能力；引导；引深；拓展

疑问是思维的导火索，学生提出问题是从已知伸向未知的心理触角，是创新思维的具体体现。实验探究是以不断提出问题并解决问题的方式来获取新知识的思维过程。我们中学教师如何在新课标下提升学生提出问题的能力呢？

一、设计问题“引导”

知识始于问题，敢于提问、善于提问的“问题意识”是科学素养的核心。教师在课堂上要给学生留有足够的思考空间与时间，尽可能多地设计一些情境让学生去思考，让学生积极参与课堂活动，自主发现问题，在教学中创设一定的情境，激发矛盾，促使学生形成问题意识。以疑引疑，课前有一定程度的思考，才能在课堂上提出更多更好的问题，同时为回答问题、解决问题提供思路。如在“探究碳的还原性”时，教师引导学生思考提出一系列问题：（1）如何证明有铜生成？如何证明生成物气体是CO2还是CO？（2）如何设计实验装置？（3）实验步骤有哪些？实验中应该注意什么问题？实验探究中设计问题“引导”，这样能够充分地打开课堂，将实验探究不断地延伸，使学生真正卷入化学实验探究，成为知识的探索者。

二、设计问题“引深”

教师围绕探究主题，设计问题“引深”知识，引导学生在合作中探究，在交流中发现，在过程中领悟。……