陈柳青

摘要：文章结合案例谈边讲边实验的方式在教学中的应用。

关键词：边讲边实验；课堂；科学素养

文章编号：1008-0546（2014）10-0047-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

化学是一门重要的基础科学。又是一门实验的科学，理论推导或科学假设的检验，通常也是由科学实验来完成。《全日制普通高级中学化学课程标准》中也提到“加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。”“教师可以根据学校的条件和教学实际情况，把一些演示实验改为边讲边做实验，或补充一些探究性、开放性的实验。”建构主义学习理论中也提出，要让学生自己建构知识，形成知识体系。作为教师，我们确实要把知识的学习主动权还给学生，让学生唱响课堂。化学学习中涉及很多实验，采用边讲边实验的方式不仅让学生掌握相关知识，提高动手能力还能让学生逐步养成探索知识的科学素养。

一、教学实践

案例1 ：《难溶电解质溶解平衡》 ——边讲边实验化解教学难点

本节课以沉淀溶解平衡的移动为主线引导学生学习“沉淀的生成”、“沉淀的溶解”和“沉淀的转化”三个方面，并了解几种促使沉淀溶解和沉淀转化的基本方法。难点是运用沉淀溶解平衡原理解释沉淀的生成、溶解和转化。学生对于化学原理的理解一向比较困难，本节以边讲边实验形式为依托，通过学生实验化解对知识点的理解困难。以下是《难溶电解质溶解平衡》的部分环节。

[教师讲解]氯化铵使氢氧化镁溶解是因为铵根离子结合氢氧根离子生成一水合氨而导致平衡右移。……