李亚军

摘 要：新课程改革要求学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程。如今，动手操作在课堂教学中扮演了很重要的角色。

关键词：动手操作；空间观念；数学兴趣

一、动手操作帮助孩子建立数的概念

小学低年级的学生对数字的认识还处于感性认识阶段，所以对简单的加法或减法也不能理解，这时，教师可以利用小学生已经具备的数数的能力，运用数小棒的方法来进行教学。例如教学分数的初步认识时，孩子们，想一想还可以通过平均分什么能够得到？让学生用一张纸折出它的时，并涂上颜色，我让学生交流各种不同的折法。主要是深究：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是它的？通过动手折说出自己的折法，进一步强化了对平均分的理解。

二、动手操作帮助孩子建立空间观念

通过几年的教学，我觉得孩子在学习空间图形比较吃力。特别是长方体和正方体的学习时，孩子会出现这样和那样的问题。在教学长方体和正方体认识一课时，例2安排了让学生用橡皮泥做一长方体。其实我最初认为不就是让孩子知道有多少条长、宽、高和多少个顶点的作用吗？学生手里都有长方体和正方体一看、一数就行了。但许多老师都很重视，我想课上让也让学生动手做一做。课前我给学生准备的制作长方体的框架。并重点放在研究特殊的长方体上。特殊的长方体在学生认识上是一个难点，学生在操作中對特殊的长方体有了更深刻的认识。……