摘 要：在文言文教学中，通过读、记、品、练等多种形式，积极创设情境，激发学习兴趣，帮助学生形成情感体验，使学生形成良好语感，提高文言文教学质量。

关键词：文言文教学；古代文化；能力

中华文化中古典文学源远流长、博大精深。文言文更是古人留给我们的珍贵文化遗产，因此在我们中学课本上就选了很多世代流传、脍炙人口的文言文名篇。如《桃花源记》《与朱元思书》《岳阳楼记》等。可是由于时代久远，学生对古代文化常识和文言文知识了解得很少，初中文言文教学就成了许多语文老师教学上的难题，往往花的时间最多。学生学习文言文只是为了应付考试，除了“认真”地记笔记以外，毫无兴趣可言，收效甚微。如何提高学生对文言文的学习兴趣，让学生从死记硬背中解放出来，就成了教学中亟待解决的问题。

根据新语文课程标准的要求，结合语文的教学特点，本人认为在文言文教学中，应通过听、说、读、写等多种形式的结合，积极创设情境，激发学习兴趣，帮助学生形成情感体验，培养学生形成良好语感，提高文言文教学质量。具体尝试如下：

一、读

读就是以熟读成诵为目标的朗读。诵读是我国语文的传统方法之一。古人云：“书读百遍，其义自见”。学生通过对课文有感情地朗读，整体把握文章的内容。在教学过程中可以采取多种形式的朗读，如教师范读或学生齐读、分组、自由读等。教师的吟读带动，是传统文言文教学的成功经验之一。教师通过范读，可以帮助学生正字音、正音，同时用自己丰富的情感打动学生、震撼学生，激发学生学习文言文的欲望。……