摘 要：探究式教学又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给出一些事例和问题，让学生通过閱读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。主要围绕信息化环境下怎么展开探究式教学才能充分体现学生的自主学习、教师的适度诱导，怎么灵活设置课堂问题来激发学生学习的积极性，怎么引导学生自主学习、主动掌控学习主动权展开论述。

关键词：探究式教学；课堂时效；启发诱导

地理学科复杂的学科特性，既包含了如“地球运动”这章对空间想象能力、逻辑推理能力要求非常强的章节，又包含了如“传统工业区和新兴工业区”这章对比理解、总结概况强的章节，对探究式的课堂要求很高，在现代信息化教学环境下，信息技术为我们提供了便利，如何巧妙地引入事例、设置问题才能有效激起学生的兴趣是关键；如何诱导学生总结探究成果也是个重点。这是探究性教学最难掌控的两个方面。

一、课堂问题灵活设置

探究式教学的特点是体现学生的自主学习、协作学习。这对教师设置问题的要求就很高，设置的问题不仅要包括课本的知识点，还要能激发学生探讨的积极性，所以问题要具备强烈的对比性、趣味性、代表性、时效性。例如：必修二的人文地理第三章第三节“传统工业区和新兴工业区”，这一节课本内容繁多，不仅要求鲁尔工业区和意大利新兴工业区、硅谷高技术产业区的内容要掌握和识记，还要求通过这些典型的例子理解传统工业区形成的区位条件、衰落的主要原因，了解其综合整治的措施。……